دسته‌ها

نقش معاون در مدرسه

 

 

  • نام فایل: نقش معاون در مدرسه
  • شناسه کالا: ۱۰۱۴۷
  • حجم فایل: ۷۲۹ کیلوبایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۱۴ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۳,۰۰۰ تومان

 

 

فهرست مطالب
نقش معاون در مدرسه
۱٫ نقش اسوه ای و هدایتی معاون :
۲٫ نقش حمایتی ، مشاوره ای و کاهش مشکلات همکاران و دانش آموزان :
۳٫ نقش آموزشی معاونین :
۴٫ نقش ارتباطی (با خانواده و همکاران و دیگر افراد )
۵٫ نقش معاون در ایجاد نظم وانضباط :
۶٫ نقش معاون در بهداشت روانی در مدارس :
۷٫ نقش معاون در ایجاد جامعه پذیری در دانش آموزان :
٭ پیروی از یک سیاست صد ساله
٭ به دنبال چه هستیم؟
٭ انضباط گروهی یا تمایلات شخصی؟
نقد و بررسی و پیشنهاد :

نقش معاون در مدرسه
کلیه کارها و اقداماتی که در محیط مدرسه انجام می پذیرد زیر نظر مدیر آموزگار مدرسه خواهد بود و مدیر آموزگار مدرسه از نظر حسن اجرای امور پرورشی، آموزشی و اداری در مقابل اداره آموزش و پرورش شهرستان مسئولیت تام دارد و وظایف او بشرح زیر است :
ـ اجرای مراسم صبحگاهی و برگزاری نماز جماعت.
ـ نظارت دقیق بر نحوه رفتار و کردار و پوشش اسلامی دانش آموزان در داخل و خارج از مدرسه بر اساس موازین و دستورالعملهای مربوط .
ـ تنظیم برنامه کار هفتگی کلاس ها براساس برنامه مصوب و توجه به نحوه تنظیم کلاس های چند پایه.
ـ حضور به موقع در کلاس درس و استفاده مطلوب از اوقات دانش آموزان و اشتغال به تدریس موظف هفتگی طبق برنامه و بر اساس ضوابط مصوب وزارت آموزش و پرورش.
ـ تدریس به تمام یا گروهی از دانش آموزان اعم از اینکه در یک سطح یا در سطوح مختلف تحصیلی باشند.
ـ کوشش و تلاش مستمر در جهت رعایت موازین اسلامی از سوی کارکنان دانش آموزان در مدرسه و آشنا کردن دانش آموزان با مسائل مذهبی و اخلاقی و ترغیب آنان در این زمینه.
ـ اقدام به ایجاد محیطی کاملا مساعد برای رشد فضایل اخلاقی بر اساس ایمان به خدا و تقوی و پیشگیری از نفوذ آفات فکری و اخلاقی.
ـ تعیین تمرین های مناسب و مراقبت در انجام آن با توجه به کتاب روش تدریس.
ـ سعی در شناخت دانش آموزان کم بضاعت و ایجاد زمینه کمک به حفظ شئون و شخصیت آنان.
ـ جلب همکاری و مشارکت مردمی در امر آموزش و پرورش.
ـ اقدام به تشکیل شوراها و گروه های پرورشی، آموزشی، انجمن اولیاء و مربیان و اعمال نظارت مستقیم بر امور این گروه ها.
ـ تقویت روحیه ی همکاری تعاون و اعتماد به نفس در دانش آموزان از طریق اجرای مباحثه گروهی و بهره مندی از مشارکت آنان.
ـ سعی و تلاش در جهت شناسائی وضعیت اخلاقی، رفتاری و عاطفی دانش آموزان و کوشش در رفع نارسائی های احتمالی آن ها.
ـ استفاده از نظر معلم راهنما در مورد برنامه های درسی و پرورشی، روش ها و بکارگیری وسایل کمک آموزشی.
ـ نظارت و اجرای ارزشیابی تشخیصی، تدریجی و پایانی با رعایت مفاد آئین نامه امتحانات.
ـ کوشش در انجام فعالیت های تربیتی و اجتماعی دانش آموزان از طریق تشکیل گروه ها و انجمن های دانش آموزی با رعایت مقررات.
ـ حضور در مدرسه حداقل نیم ساعت قبل از شروع کار مدرسه و عدم خروج از آن مادامیکه تمام دانش آموزان و کارکنان خارج نشده اند مگر در موارد ضروری و استثنائی.
ـ ثبت نام به موقع دانش آموزان بر اساس آئین نامه های ابلاغ نشده و تشکیل و نگهداری پرونده آنان.
ـ دریافت به موقع کتب درسی از اداره مربوط و توزیع آن بین دانش آموزان و انجام سایر امور مربوط به آن.
ـ انجام امور مالی طبق مقررات و مجوزهای مربوط.
ـ تهیه و تنظیم دفتر امتحانات، دفتر آمار، لیست مشخصات دانش آموزان و نتایج امتحانات و کارنامه های تحصیلی و ارسال به موقع گزارش های لازم به اداره آموزش و پورش و تایید مندرجات دفاتر و بستن به موقع آنها و مراقبت در حفظ و نگهداری سوابق و اسناد بر اساس مقررات و دستورالعملهای مربوط.
ـ تجزیه و تحلیل نتایج ارزشیابی های بعمل آمده از دانش آموزان و شناسائی علل پیشرفت یا عدم پیشرفت تحصیلی و سعی در تقویت نقاط و قوت و اتخاذ تدابیر لازم جهت رفع نقاط ضعف یادگیری دانش آموزان.
ـ بررسی وضعیت ساختمان و سایر تجهیزات مدرسه و اقدام به رفع نواقص موجود از طریق گزارش به مجتمع و مدیریت اموزش و پرورش.
ـ مراقبت در حفظ و نگهداری ساختمان یا چادر مدرسه و حفظ اموال و وسایل و تجهیزات آن با همکاری و هماهنگی شورای اسلامی روستا.
ـ رسیدگی مرتب به حضور و غیاب دانش اموزان با همکاری سایر معلمین.
ـ رسیدگی مرتب یه حضور و غیاب کارکنان و اعلام گزارش به مدیریت آموزش و پرورش.
ـ همکاری با واحد امور اداری و آموزش در زمینه ارزشیابی از کارکنان.
ـ مراقبت کامل در تامین شرایط مطلوب بهداشتی و ایمنی دانش آموزان و کارکنان مدرسه و اهتمام در پیشگیری از سوانح و رساندن کمکهای اولیه لازم برای افراد سانحه دیده و مطلع ساختن هرچه سریعتر اولیاء دانش آموزان و مدیریت آموزش و پرورش از جریان امر در هر مورد که اتفاقات غیر منتظره در مدرسه وقوع یابد.
ـ ابلاغ مفاد آئین نامه ها و دستورالعمل ها، بخشنامه های صادره از سوی مراجع ذیربط به کارکنان مدرسه و کوشش جهت اجرای کامل آنها.
ـ نظارت بر تصحیح اوراق امتحانی و کنترل در تطبیق نمرات اوراق لیست های امتحانی و اعلام نتیجه به دانش آموزان.
ـ شرکت فعال در دوره های کار اموزی و گردهمائی ها، جلسات پرورشی، آموزشی و اداری که از طرف وزارت آموزش و پرورش و سازمان های مربوط تشکیل می شود و کوشش در بهره گیری از نتایج بررسی ها برای بهبود امور آموزشی و پرورشی و اداری مدرسه از طریق مسائل مربوط در شوراهای معلمان و مربیان.
ـ استفاده از وسایل کمک آموزشی و ثبت فعالیت های انجام شده در دفاتر ذیربط.
ـ انجام اقدامات لازم به منظور معرفی دانش آموزان پایه ی پنجم به امتحانات منطقه ای و ارسال اطلاعات آنها به سیستم منطقه.

 

نقد و بررسی و پیشنهاد :
مدیر آموزگاران به هنگام تغییر سمت موظف هستند فهرست اسناد و مدارک دفاتر امتحانات و آمار اموال اندیکاتور بازرسی و همچنین صورت اموال و وسایل مدرسه در سه نسخه برابر مقررات تنظیم و پس از تایید مدیر آموزگار جدید و یا فردی که از سوی اداره تعیین شده است یک نسخه را به مدیریت آموزش و پرورش محل ارسال و نسخه دوم را در مدرسه بایگانی و نسخه سوم را به عنوان رسید نقل و انتقال برای خود نگهدارد.
آنچه د‌ر کار معاونت بسیار مهم است، اهد‌اف و برنامه‌ریزی د‌ر جهت پیشبرد‌ اهد‌اف آموزش و پرورش می‌باشد‌ و به نظر من، محورهای اصلی خلاقیت و نوآوری د‌ر برنامه‌های معاونان آموزشی مد‌ارس شامل محورهای ذیل می‌باشد‌:
۱- مد‌یریت برنامه‌های آغازین
۲- مد‌یریت زنگ تفریح
۳- مد‌یریت شناخت فراگیران
۴- مد‌یریت حضور و غیاب
۵- مد‌یریت طراحی سایر برنامه‌های کنترلی
۶- مد‌یریت برنامه‌ریزی و سازماند‌هی فعالیت‌های آموزشی
۷- مد‌یریت بهره‌جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران
۸- مد‌یریت ایجاد‌ و اعمال ارتباطات، مناسب با فراگیران و همکاران
۹- مد‌یریت اعمال روش‌های انضباطی
۱۰- مد‌یریت ایجاد‌ انگیزه د‌ر میان فراگیران، شامل تشویق و تأکید‌ بر ویژگی‌های مثبت آنان
۱۱- مد‌یریت بهره‌جویی از تجربه‌ها و اند‌یشه‌های د‌یگران
۱۲- مد‌یریت زمان
۱۳- مد‌یریت برخورد
۱۴- مد‌یریت آشناسازی همکاران با آخرین یافته‌های علمی و پژوهشی و بهره‌جویی از این یافته‌ها
۱۵- مد‌یریت بهره‌جویی از اختیارات تفویض‌شد‌ه
۱۶- مد‌یریت ایجاد‌ گروه های د‌انش‌آموزی د‌ر امور مد‌رسه
۱۷- مد‌یریت تشکیل و بهره‌جویی از شورای د‌انش‌آموزان د‌ر کارهای مد‌رسه.
این ۱۷ محور د‌ر واقع نشان د‌هند‌ه آن است که تمام مسؤولیت‌ها و کارهای یک معاون مد‌رسه به تمام معنا مد‌یریتی است و معاون مد‌یر میانی مد‌رسه است و بی‌شک چرخ اد‌اره و رهبری مد‌رسه، بد‌ون اراد‌ه و تد‌بیر او نخواهد‌ چرخید‌. هر یک از این ۱۷ محور به شاخه‌های گوناگون تقسیم می‌شود‌ که پیشبرد‌ اهد‌اف مورد‌نظر بسیار نقش اساسی را ایفا می‌نمایند‌. یک معاون با تقسیم‌بند‌ی هر یک از این محورها می‌تواند‌ برای اد‌اره مد‌رسه خود‌، تد‌ابیر مناسبی را د‌ر نظر بگیرد‌. مسلماً با همکاری سایر همکاران و اولیا و د‌انش‌آموزان و از همه مهم‌تر خود‌ فراگیران می‌توان مد‌رسه‌ای پویا، پرتحرک و هد‌فمند‌ به همراه جلوه‌هایی از الفت و د‌وستی و تفاهم د‌ر کنار آموزش بنیان نهاد‌.

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

3000 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره پروژه مدیریتی مربوط به آموزشگاه های آزاد فنی و حرفه ای

 

 

  • نام فایل: پروژه مدیریتی مربوط به آموزشگاه های آزاد فنی و حرفه ای
  • شناسه کالا: ۱۰۱۳۶
  • حجم فایل: ۱٫۲۷ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۶۰ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۱۲,۰۰۰ تومان

 

فهرست مطالب
توانایی تشخیص مفهوم مدیریت آموزشی و اصول آن
الف: مهارتهای مدیریتی
ب: مهارت‌های بین فردی
ج: ارتباط
د: سایر جنبه‌های مهارتی
وظایف اساسی مدیریت آموزشی
الف) تصمیم گیری:
ب) نیاز سنجی و برنامه ریزی:
ج) تامین و سازماندهی منابع و امکانات:
د) آموزش و آماده سازی نیروی انسانی:
ه) انگیزش:
و) برقراری روابط انسانی:
ز) نظارت و کنترل:
ح) ارزش یابی و پاداش:
ضرورت مدیریت آموزشی
کارکردهای مدیریت آموزشی
هدایت و رهبری
تعریف رهبری
قلمرو خاص مدیریت آموزشی
بخش دو
(توانایی تشخیص مفهوم مدیریت و اصول آن)
ارتباطات از جهت متفاوتی می‌توان طبقه بندی کرد
الف- ارتباطات یک جانبه
ب- ارتباطات دو جانبه
دلایل نیاز به سازمانهای رسمی:
سازمان غیر رسمی (Informal organization)
ویژگی‌های سازمان غیر رسمی
توانایی اجرای مقررات و آیین نامه‌های موسسات کارآموزی
فصل اول
(کلیات و تعاریف)
فصل دو
(شرایط موسس و مدیر آموزشگاه و صدور پروانه آموزشگاههای فنی و حرفه‌ای آزاد)
فصل دو
(مربیان، شرایط اشتغال و مسئولیت آنها)
فصل دو
(مقررات مربوط به کارآموزان)
فصل پنجم
(نظارت و بازرسی و مقررات مربوط به لغو پروانه تاسیس و تعطیل آموزشگاه
فصل پنجم
(مقررات عمومی)
توانایی برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه‌ها
توانایی ارزشیابی از دوره‌‌های آموزشی
ارزشیابی آموزش و چرخه آن
مقاصد کلی ارزشیابی
اهمیت ارزشیابی
جایزه ملی آموزش
طراحی پرسشنامه و آزمون
استفاده از آزمون
کارآفرینی
مشارکت فناوری اطلاعات در کارآفرینی
نقش کارآفرینان در توسعه سازمان
توانایی تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاه
انواع گزارش از لحاظ موضوع
انواع نامه‌های اداری:
انواع گزارش‌های اداری
اصول تهیه نوشته‌های اداری:
قواعد نشانه گذاری:
توانایی برقراری روابط انسانی
مهارتهای ارتباطی:
توانایی نظارت بر امور مالی
حوادث ناشی از کار و نقش اقدامات ایمنی و حفاظت در پیشگیری از آنها
پیشگیری از حوادث شغلی
اصل مدیریت ایمنی و بهداشت کار
ویژگی‌های مشترک بهداشت و ایمنی
توانایی پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت کار
انواع آتش:
مثلث آتش
انواع کپسولهای خاموش کننده آتش:
شرایط فیزیکی در محیطهای صنعتی
اهمیت و ارزش شرایط فیزیکی محیط‌های کار
شرایط فیزیکی محیط کار عبارتند از:
میزان مخاطرات ناشی از کار
بهداشت حرفه‌ای:
علل ایجاد سوانح:
روشهای پیشگیری:
بیماریهای حرفه‌ای:
وسایل حفاظت انفرادی
منابع و ماخذ:

 

عناوین:
۱ . توانایی تشخیص مفهوم مدیریت و اصول آن:
آشنایی با مفهوم سیستم و انواع آن (سیستم‌های باز و بسته و کارکردهای آنها(
آشنایی با مفهوم سازمان و انواع آن و کارکردهای سازمانهای رسمی و غیر رسمی.
شناسایی سبک‌های مدیریتی، آشنایی با اصول مدیریت و کاربرد آنها

۲٫ توانایی تشخیص مفهوم مدیریت آموزشی و کارکردهای آن
شناسایی: مفهوم آموزشی و آموزشهای رسمی و غیر رسمی سازمان نیافته.
شناسایی ویژگیهای آموزش‌های نفی و حرفه‌ای و شناسایی نقش سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای در نظام آموزشی کشور
شناسایی: مفهوم مدیریت آموزشی و اصول آن، جایگاه مدیریت آموزشی در آموزشگاههای فنی و‌حرفه‌ای و آشنایی با اصول مدیریت آموزشی و کارکردهای آن.

۳ . توانایی اجرای مقررات و آیین نامه‌های موسسات کارآموزی
ه شناسایی: ویژگیها، قوانین و مقررات تاسیس، فرایند اخذ مجوز و اصول اجرای مقررات و آیین نامه‌های تاسیس آموزشگاههای فنی و حرفه‌ای
آشنایی با مسایل و مسئولیتهای حقوقی مدیریت آموزشگاه.
۴ . توانایی برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه‌ها
شناسایی: دوره‌های آموزشی قابل اجرا در آموزشگاه، اصول تشخیص و انتخاب کادر آموزشی، آموزشگاه، فرایند برنامه ریزی آموزشی استاندارد مهارت
شناسایی: اصول تدوین اهداف کلی و جزیی دوره آموزشی، اصول تحلیل محتوای دوره آموزشی، اصول تامین امکانات آموزشی آموزشگاه و اصول مدیریت بر اجرای دوره‌های آموزشی
۵ . توانایی ارزشیابی از دوره‌های آموزشی
شناسایی: اصول ارزشیابی جامع و فراگیر (ارزشیابی پایانی، نظر سنجی از فراگیر و مدرس) اصول ارزشیابی از اثر بخشی آموزشی.

۶ . توانایی تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاه
شناسایی: پایه‌های اساسی آیین نگارش، مقررات مکاتبات اداری، اصول استناد به قوانین و مقررات در مکاتبات اداری
شناسایی اصول تهیه گزارشهای مورد نیاز آموزشگاه

۷ . توانایی برقراری روابط انسانی
شناسایی: مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده‌ آن، عوامل موثر ارتباطی، موانع ارتباطی، اصول برقراری روابط انسانی
آشنایی با اصول روانشناسی عمومی و آشنایی با جامعه شناسی عمومی

۸٫ توانایی نظرات بر امور مالی آموزشگاه
آشنایی: با اصول مقدماتی حسابدار عمومی، مراکز مالی و اداری مرتبط با آموزشگاه
شناسایی: تعرفه‌های آموزشی، درآمد و هزینه‌ها و اصول نظارت بر امور مالی آموزشگاه.
۹ . توانایی پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت کار
آشنایی: با حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار، با وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد آنها
شناسایی اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار
آشنایی با عوارض جانبی و اصول انجام کمکهای اولیه، آتش سوزی و اصول انجام آتش نشان.
توانایی تشخیص مفهوم مدیریت آموزشی و اصول آن.
آشنایی با مفهوم سیستم و انواع آن (سیستم‌های باز و بسته و کارکردهای آنها)
آشنایی با مفهوم سازمان و انواع آن و کارکردهای سازمانهای رسمی و غیر رسمی
شناسایی سبک‌های مدیریتی، آشنایی با اصول مدیریت و کاربرد آنها

مدیریت و رهبری از ارکان سازمان و جامعه است. در بین انواع مدیریت‌ها- مدیریت آموزشی- از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است و جایگاه مهمی در بهسازی و توسعه جامعه دارد.
عصر حاضر، عصر مدیریت و‌رهبری است و‌موفقیت نهادها و سازمان‌ها تا حد زیادی به کارآئی و اثر‌بخشی مدیریت بستگی دارد. با آنکه همه مدیریت‌ها به نوبه و در جای خود مهم و پردازش هستند، هیچ یک از آنها به اندازه مدیریت آموزشی حائز اهمیت نیست. ترقی هر جامعه‌ای در گرو نوع و چگونگی فعالیتی است که در مدارس انجام می‌گیرد و اثر مدیریت به عنوان رهبر آموزشی در مدرسه را نمی‌توان نادیده گرفت.
از آنجا که مدیریت آموزشی نیز دربردارنده مفهوم کلی مدیریت در سازمان است، قبل از تعریف مدیریت آموزشی به تعریف مفهوم کلی مدیریت می‌پردازیم.
صاحب نظران زیادی در حیطه مدیریتی به انتشار افکار خود پرداخته‌اند. از جمله استونر (stoner) می‌گوید: «مدیریت فرایند برنامه ریزی- سازماندهی، هدایت و کنترل کوشش‌های اعضای‌سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای دستیابی به اهداف معین سازمانی است.
فلیپو (Flippo) مدیریت را «هماهنگی همه منابع از طریق فراگردهای برنامه ریزی و کنترل عملیات سازمان بطوریکه هدف‌ها را بتوان بطور موثر و صرفه جویانه حاصل نمود» تعریف می‌کند.
در ارتباط با تعاریفی که از مفهوم مدیریت داریم، تعریف مدیریت آموزشی در بستر سازمان آموزشی کار مشکلی نخواهد بود. فرهنگ لغات بین المللی تعلیم و تربیت مدیریت آموزشی را بکار بردن تکنیک‌ها و روش‌های اداره سازمان‌های تربیتی با در نظر گرفتن هدف‌ها و سیاست‌های کلی تعلیم و تربیت تعریف می‌کند.
مدیریت آموزشی فرایندی است اجتماعی که با بکارگیری مهارتهای علمی و فنی و هنری کلیه نیروهای انسانی و مادی را سازماندهی و هماهنگ نموده و با فراهم آوردن زمینه‌های انگیزش و رشد با تامین نیازهای منطقی فردی و گروهی معلمان، دانش آموزان و کارکنان بطور صرفه جویانه به هدف‌های تعلیم و تربیت برسد.
چون مدیریت آموزش با انسانها سر و کار دارد و کار او انسان سازی است، باید رفتار انسان‌را بشناسد و روش‌های تغییر رفتار را‌بداند. مدیر باید افراد را از جنبه‌های مختلف روان شناختی با استفاده از علم روان شناسی و همچنین تاثیراتی که جامعه، محیط و فرهنگ به رفتار افراد دارد مورد شناسایی قرار دهد.

انجمن ملی مدیران دبیرستانهای امریکا، چند ویژگی برای مدیران آموزشی را لازم می‌دانند که از جمله:

الف: مهارتهای مدیریتی
۱٫ تجزیه و تحلیل مسائل: مدیر باید بتواند به جستجوی اطلاعات برای هدف معین بپردازد و مسائل را حل و تصمیم گیری کند.
۲٫ قضاوت: توان ارزشیابی انتقادی از ارتباطات کتبی و تصمیم گیری درباره حل و تامین نیازها را داشته باشد.
۳٫ توانایی سازمانی: توانایی زمان بندی- برنامه ریزی- کنترل کار دیگران و مهارت در استفاده بهینه از نیروها و توانایی‌های دیگران
۴٫ مصمم بودن: درک درست و به موقع زمان تصمیم گیری یکی از ویژگی‌های مهم رهبری آموزشی است.

ب: مهارت‌های بین فردی
۵٫ رهبری: توانایی تعامل موثر با گروه برای راهنمایی آنها در انجام و تکمیل کارها و مسئولیت‌ها.
۶٫ حساسیت: باید نسبت به نیازها- خواسته‌ها و مشکلات شخصی اعضای زمان حساسیت داشته باشد.
۷٫ تحمل فشار: توانایی کار کردن در شرایط تحت فشار و توانایی فکر کردن در زمان وقوع مشکلات

ج: ارتباط
۸٫ ارتباط شفاهی: مدیر موفق باید بتواند درباره ایده‌ها و وقایع سخنرانی روشنی داشته باشد.
۹٫ ارتباط کتبی: مدیر باید بتواند ایده‌ها و افکار خود را کتبا به روشنی در اختیار مخاطبان قرار دهد.

د: سایر جنبه‌های مهارتی
۱۰٫ علایق مختلف: باید توانایی لازم در جهت شرکت در موضوعات و وقایع مختلف را داشته باشد. او باید توان مشارکت در موضوعات آموزشی، سیاسی، اقتصادی، وقایع جاری و غیره را داشته باشد.
۱۱٫ انگیزه شخصی: باید شواهدی مبنی بر اهمیت کار برای ارضاء نیازهای شخصی داشته باشد تا بتواند موفقیت‌های بیشتری کسب کند.
۱۲٫ ارزش‌های آموزشی: داشتن فلسفه آموزش و پرورش کاملا مستدل و روشن و توان پذیرش ایده‌های جدید و تغییرات از ویژگی‌های مدیران آموزشی خوب است.
انگیزه در کار: انگیزه چیزی است که فرد را وادار به انجام دادن کاری می‌کند و البته رفتاری هدفمند که در جهت دستیابی به مقصودی انجام می‌شود.
رضایت شغلی: اگر کار برآورنده نیازهای انسان است موضوع رضایت شغلی نیز خود بخود مطرح می‌شود. آیا افراد برای کسب درآمد کار می‌کنند یا اینکه کار دربر دارنده پاداش‌های دیگری نیز هست؟
جذب و‌آموزش نیرو از‌اولین شاخه‌های رشته‌روان شناسی صنعتی بود که از خدمات روان شناسان بهره گرفت. هدف از گزینش، اجتناب از عدم تناسب بین فرد و شغل یا منصبی است که به او واگذار می‌شود.
یکی از تکنیک‌هایی که کارفرمایان برای تصویب شغل به آن متوسل می‌شوند تجزیه و تحلیل شغل است. تجزیه و تحلیل شغل به تعیین ویژگی‌های شغل منتهی می‌شود که با توسل به آن کارفرما می‌تواند نوع مهارت‌ها و ویژگی‌های مورد نیاز را مشخص کند و کارمند یا کارگر احتمالی آینده نیز می‌تواند دقیقا از اقتضائات آن شغل آگاه گردد. به این ترتیب هر دو طرف در همان ابتدای امر نوعی صافی در اختیار خواهند داشت.
تحلیل شغل معمولا تحت عنوان دانش، مهارت، و نگرش یاد می‌شود.

وظایف اساسی مدیریت آموزشی
الف- تصمیم گیری ه- انگیزش
ب- نیاز سنجی و برنامه ریزی و- برقراری روابط انسانی
ج- تامین و سازماندهی منابع و امکانات ز- نظارت و کنترل
د- آموزش و آماده سازی نیروی انسانی ح- ارزشیابی و پاداش

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

12000 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره معیارهای احراز رابطه کارگری و کارفرمایی

  • نام فایل: معیارهای احراز رابطه کارگری و کارفرمایی
  • شناسه کالا: ۱۰۱۳۱
  • حجم فایل: ۸۰۱ کیلوبایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۴۰ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۸,۰۰۰ تومان

فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
گفتار اول – طرح بحث
مبحث اول- شرح آرای هیأت عمومی دیوان عدالت اداری
بند یکم- رأی وحدت رویه شماره ۴۱۲ به تاریخ ۲۶/۸/۱۳۸۳ هیأت عمومی دیوان عدالت اداری:
بند دوم- رأی وحدت رویه شماره ۲۳۶ به تاریخ ۳۰/۵/۸۴ هیأت عمومی دیوان عدالت اداری
مبحث دوم- معیارهای احراز یا نفی رابطه کارگری و کارفرمایی در آرای مورد نقد
بند اول- معیارهای مذکور در رأی وحدت رویه ۴۱۲ – ۲۶/۸/۱۳۸۳
بند دوم- معیارهای مذکور در رأی وحدت رویه ۲۳۶ – ۳۰/۵/۸۴
گفتار دوم- مفاهیم کلیدی و مؤثر در احراز رابطه کارگری و کارفرمایی
مبحث اول- حوزه شمول قانونکار
مبحث دوم- قرارداد کار و اجزای آن
بند دوم- طرفین قرارداد کار
گفتار سوم- معیارهای احراز رابطه کارگری و کارفرمایی در قانونکار
مبحث اول- تبعیت یا وابستگی (حقوقی و اقتصادی)
بند اول-تبعیت حقوقی:
بند دوم- تبعیت اقتصادی:
مبحث دوم- دریافت حق‌السعی در مقابل انجام کار
مبحث سوم- امارات تکمیلی رابطه کارگری و کارفرمایی
نتیجه‏گیری
منابع

معیارهای احراز رابطه کارگری و کارفرمایی
(نقد آراء وحدت رویه شماره ۴۱۲ مورخ ۲۶/۸/۱۳۸۳ و شماره ۲۳۶ مورخ ۳۰/۵/۱۳۸۴ هیأت عمومی دیوان عدالت اداری)

احمد رفیعی

چکیده
شناسایی دایره شمول موازین قانون کار، از اهمیت به سزایی در تنظیم روابط حقوقی اشخاص شاغل و تعیین صلاحیت مراجع قانونی برخوردار است. در این راستا قرارداد کار که مشخص کننده مفاهیم کارگر، کارفرما و وجود رابطه کار است؛ در واقع مبین محدوده شمول قانون کار و لزوم تبعیت کارگر و کارفرما از قانون کار می باشد. در برخی موارد ممکن است شکل و شیوه تنظیم قرارداد به گونه‏ای صورت پذیرفته باشد که در ظاهر عنوان دیگری غیر از قرارداد کار داشته باشد و یا اساساً قرارداد مکتوبی بین طرفین تنظیم نشده باشد – این امر در کارهایی که جنبه موقتی دارند یا بهره برداران مستقیم خدمات غیر محصور هستند بیشتر مشهود است- اما با توجه به ویژگی امری قانون کار و جنبه غیرتشریفاتی قرارداد کار – مواد ۷ و ۸ قانون کار- نحوه و شکل تنظیم قرارداد – به ویژه کتبی یا شفاهی بودن آن- به تنهایی نمی تواند تأثیری در ماهیت و نوع رابطه داشته باشد؛ بنابر این برای احراز رابطه کار، جدای از جنبه های شکلی باید از معیارهای ماهوی که منطبق با موازین قانونی است استفاده کرد. در این زمینه مطالعه آرای وحدت رویه هیأت دیوان عدالت اداری گویای استفاده از معیارها متنوع و امارات مختلف در تشخیص رابطه کارگری و کارفرمایی و در نتیجه ترسیم حوزه های متفاوت در حوزه شمول قانون کار می باشد. در این مقاله ضمن بررسی و تحلیل دو نمونه از آرای هیأت عمومی دیوان عدالت اداری در موضوع احراز رابطه کارگری و کارفرمایی و آسیب شناسی دلایل آنها که منجر به صدور آرای متشتت گردیده، تلاش شده تا معیارهای دقیق حقوقی برای احراز این رابطه ارائه شود.
کلیدواژه‏ها: کارگر، کارفرما، کارگاه، قرارداد کار، قانون کار

مقدمه
ثبات و امنیت شغلی کارگران امروزه از مباحث مربوط به حقوق بنیادین کار محسوب می‌گردد؛ لذا اسناد بین‌المللی مربوط به کار (مقاوله نامه‌ها، معاهدات و… ) و حقوق داخلی کشورها چه در قانون اساسی و چه در قوانین عادی و … با حساسیت خاصی با آن برخورد نموده‌اند و از طرفی با توجه به اهمیت قضیه برای کارفرمایان و کارگران و آثار اقتصادی و اجتماعی مهمی که در بر دارد و از جمله آنها ایجاد اشتغال پایدار، تقلیل یا افزایش بیکاری، حجم سرمایه گذاری و فعالیت کارفرمایان در امر تولید، تعیین قیمت و هزینه تمام شده کالا، تأثیر در رقابت اقتصادی و امکان تغییر در ساختار تولید و به روز نمودن صنایع و تقلیل یا افزایش تورم و کنترل بحران‌های اجتماعی و اقتصادی و دیگر موضوعات مرتبط با آن می‌باشد.
براساس قانون‌کار (مصوب سال ۱۳۶۹) رسیدگی به دعاوی کارگر و کارفرما بر عهده مراجع تخصصی تحت عنوان مراجع حل‌اختلاف کار (هیأت تشخیص و حل‌اختلاف) متشکل از نمایندگان کارگران، کارفرمایان و دولت قرار گرفته است و این مراجع براساس موازین قانونی، صلاحیت رسیدگی به دعاوی فردی و جمعی کارگران و کارفرمایان در حوزه روابط کار را دارا می‌باشند. همچنین به موجب بند ۲ ماده ۱۳ قانون دیوان عدالت اداری مصوب سال ۱۳۸۵ رسیدگی شکلی (فرجامی) نسبت به آرای قطعی این مراجع که مورد اعتراض قرار گرفته است، در صلاحیت دیوان عدالت اداری می‌باشد.
هیأت عمومی دیوان مزبور در صورت صدور آرای متعارض در شعب دیوان، رأی وحدت رویه صادر می کند که برای تمامی شعب و مراجع ذیربط لازم الاتباع است. در زمینه احراز رابطه کارگری و کارفرمایی معیارهای متنوع و مختلفی از سوی هیأت عمومی دیوان عدالت اداری در آرای وحدت رویه مورد استفاده قرار گرفته است که می تواند موجب تشتت رویه دیوان و تضییع حقوق کارگران شود.
در مقاله حاضر با هدف دستیابی به معیارهایی دقیق برای احراز رابطه کار و تأمین امنیت شغلی کارگران و تنظیم دقیق و صحیح روابط کار، به بررسی و نقد رویه دیوان در این زمینه پرداخته شده است.

 

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

8000 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره طرح ریزی توزیع نیازمندی ها

  • نام فایل: طرح ریزی توزیع نیازمندی ها
  • شناسه کالا: ۱۰۱۲۶
  • حجم فایل: ۱ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۲۸ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۵,۵۰۰ تومان

 

فهرست مطالب

مقدمه
– ایده اساسی و پایه ای DRP
– طرح ریزی مرحله ای زمانی
– هدف اولیه از بکارگیری DRP :
– ارتباط طرح ریزی توزیع
– نگاهی شفاف و دقیق بر توزیع
– (just in time) دقیقآ مبتنی بر زمان
– نمایش و توضیح منطق DRP :
– ساختار شبکه توزیع
– محاسبات DRP:
– مراکز توزیع منطقه ای :
– تقاضای مربوط به مراکز توزیع منطقه ای
– نقش طراح
– قضاوت و تصمیم گیری طراح :
– نقش تغییرات طراح :
– گزارشات و نتایج مورد انتظار
– نقش کنونی طراحانDRP:
– متغیرهای طرح ریزی :
– پایه و مبنای DRP :
– خصوصیات و ویژگیهای بنیادین DRP :
– نیاز به فهرستهای کالا و موجودی دقیق و صحیح :
– تقاضای مستقل از توزیع :
– توزیع طرح ریزی مرحله ای زمانی
– تکنیکهای مرتبط با DRP :
– مدیریت تقاضا و پیشرفت و تکامل پیش بینی ها :
– پیشرفت و تکمیل توانمندی ها و قابلیت ها
– نمایش بکارگیری و اجرای پیش بینی :
– انتخاب تاریخچه و سابقه تقاضا
– توانمندی دنبال کردن SKU های انفرادی :
– طرح ریزی ذخیزه
– PARETO در DRP :
– بکارگیری اقدامات تجاری ویژه
– تخصیص و بکارگیری کنترل و طرح ریزی :
– یکپارچه کردن DRP با دیگر طرح ریزی ها :
– طرح ریزی عملیاتها و فروشها
– زمانبندی و برنامه ریزی تولیدی اصلی (MPS) :
– لیستهای PICK :
– نتایج و جمع بندی های DRPII :
– برنامه ریزی و زمانبندی نقل و انتقالات :
– بکارگیری DRP در DRPII :
– طرح ریزی بارگیری وسیله حمل و نقل :
– طرح ریزی نیازمندیهای منابع نقل و انتقال :
– طرح ریزی نیازمندیهای منابع و مراکز ذخیره سازی و نگهداری :
– نیازمندیهای منابع و امکانات کارگری (بخش) توزیع :

 

مقدمه
طرح ریزی توزیع نیازمندیها ( DRP) اولین بار بعنوان یک روش فنی برای طرح ریزی عملیاتهای توزیع و پخش شرکتهای تولیدی ارائه و مورد توجه قرار گرفت. بعنوان یک نتیجه تجربی که توسط این روش در شرکتهای تولیدی بدست آمد DRP می توانست برای اکثر انواع و نمونه های عملیاتی توزیعی و پخش و فرآیند های مرتبط بکار گرفته شود. DRP امکان هماهنگ کردن سیاستهای کاری سازمانها و شرکتهای چند گانه را فراهم کرد، حتی در مواردی که عملیاتهای تولیدی و توزیع در سازمانها و شرکتهای مختلف و متفاوت یا توسط ساختارهای مشارکتی (بصورت اشتراکی) انجام می شوند. ایده و طرح DRP فعال کننده و محرک زنجیر (supply-chain) است که در آن مسأله اصلی برقراری توازن و تعادل دارائی و هزینه های اجرای عملیات در حالی است که بتوان سرویس دهی مطلوب در سطح کل جهان را به مشتری ارائه داد. DRP کارایی و قابلیت اصلی برای چنین اقداماتی نظیر سرویس دهی به مشتری، مدیریت فهرست کالا و دارائی ، خرید ، سودمندی و تأثیرگذاری تولیدی و حداکثر میزان سود را بهبود می بخشد.
DRP از تکنیکهای طرح ریزی مرحله ای زمانی که بسیار شبیه MRP هستند و در فرآیند ساخت و تولید بکار می رود، استفاده می کند. با استفاده از تکنیک طرح ریزی مرحله ای زمانی در هر دو مرحله توزیع و ساخت و تولید بسیاری از مشکلات تجارت و داد و ستد که ناشی از تولید و توزیع هستند به طرز چشمگیری کاهش می یابند. فلسفه و اصول مدیریتی DRP در رابطه با مدیریت توزیع همانند توزیع و گسترش زنجیر- موجودی (supply-chain) در رابطه با تولید است، حتی وقتی که شرکتهای مستقل دراین فرآیند شرکت داشته باشند. DRP امکان مشارکت بین رقبای تجاری تولید کننده و توزیعی را فراهم و انگیزه ها برای فعالیت بصورت یک واحد یکپارچه را در آنجا ایجاد می کند. بصورت قراردادی و متداول آنها سازمانها و شرکتهای مستقل و جدایی بودند. این تفکیک و جدایی سبب بروز پیچیدگی و ناکارآمدی و ضررهای مالی ناشی از فرآنندهای مختلف و سیستم های گوناگونی و حتی اهداف پیچیده و تصمیماتی دشوار از نظر اجرایی شود.
این الحاق و یکپارچگی در طرح ریزی نیازمندیهای توزیعی در یک شیوه و روش مدیریتی برای طرح ریزی اهداف و مقاصد توزیعی و کنترلی بنام DRPII شناخته می شود. این امر بسیار شبیه الحاق و یکپارچگی طرح ریزی نیازمندیهای مواد اولیه (MRP) در یک فرآیند کاملتر و گسترده تر مرتبط با طرح ریزی منایع ساخت و تولید و کنترلی است که بنام MRPII شناخته می شود. لغات و اصطلاحات جدیدی برای این منظور ساخته شده اند که شرکتها یاد بگیرند چگونه به یکدیگر الحاق یافته و یک واحد یکپارچه شوند و برهمین اساس از سیستم های کامپیوتری واحد استفاده کرده و MRPII را با DRPII تلفیق کنند تا بصورت یک فرآیند کنترلی و اطلاعاتی مدیریتی سیاستها و راهبردها درآیند.

– ایده اساسی و پایه ای DRP
DRP ، طرح ریزی تغییرات و تحولات مواد خام از نظر ورود به انبار، میزان استفاده و مصرف و خروج کالا و شبکه توزیعی است. DRP مواد موجود را که در فهرست کالا و موجودی ثبت شده در نظر می گیرد این مواد، موادی هستند که می توان آنها را وارد شبکه توزیعی کرد تا پاسخها و نتایج لحظه ای را بتوان در رابطه با درخواست و نیازهای مشتری ارئه کرد.

– طرح ریزی مرحله ای زمانی
طرح ریزی مرحله ای زمانی جزو اصلی DRP و MRP است. DRP برای بازسازی و زیرسازی مجدد طرح ریزی توزیع بصورت یک تکنیک استاندارد در می آیند. تکنیکهای طرح ریزی ظرفیت می تواند برای تعیین نیازمندیها و تجهیزات حمل و نقل، انبار و دیگر منابع مهم مورد استفاده قرار بگیرد. با استفاده از اطلاعات سیاستهای DRP ، مدیریت می تواند منابع توزیع را برای حمایت و پشتیبانی از استراتژی های تجاری آینده شرکت بصورت کلی و جامع بررسی کند. تنهاMRP امکان پیشرفت و تکمیل JIT را برای اقدامات DRP ساخت و تولیدی در زمینه ارزیابی و بررسی یک فلسفه و طرح JIT در مورد توزیع و دیگر اقدامات و محیطهای غیرتولیدی را فراهم می کند. این امر بدان دلیل رخ می دهد که MRP و DRP یک مفهوم و تعریف عملیاتی و کاربردی در رابطه تعریف (just-in-tim) »دقیقآ لحظه ای» را ارائه می کند. DRP ، تغییرات و تحولات مواد را در ورودی، داخل و خارج از شبکه توزیعی طراحی می کند. این سیستم برای اصلاح و بهبود کارآیی و قابلیت دارائی و کالا در شبکه های توزیعی تکمیل شد. اهداف مربوط به آن بهبود کارایی و قابلیت کیفیت تحویل کالا (محصول) به مشتری و حداقل کردن میزان مصرف مواد اولیه و موجودی و بدست آوردن هزینه های توزیع کلی کمتر، بودند.کاربرد اصلی DRP، طراحی میزان تغییرات مواد در شبکه توزیع است. این هدف، طرح ریزی بازسازی و زیرسازی مجدد سفارشات توسط تولیدکننده ها یا مصرف کنندگان را نیز در برمی گیرد. بدین ترتیب زمان صرف شده، متناسب با میزان سفارش و مصرف مشتری اصلاح می شود. بعنوان یک نتیجه DRP تمامی اقدامات و فعالیتهای زیرسازی مجدد را برای بهبود فهرست کالا و موجودی متناسب با سطوح تعریف شده مدیریتی از تمام جهات، درزمینه شبکه توزیع را طراحی و طرح ریزی می کند.

– هدف اولیه از بکارگیری DRP :
هدف اولیه از DRP بدست آوردن فهرست کالا و موجودی متعادل و متوازن در تمامی نقاط و حالتهای مناسب در شبکه است. در محیط لحظه ای کنونی (که دارای تغییرات لحظه ای است) این امر بدان معنی است که می توان بکمک آن پاسخهای سریع، لحظه ای و مناسب را در واکنش به درخواستهای مشتری در فهرست کالا و موجودی و شبکه توزیع اعمال کرد. هرشرکتی را که در نظر بگیرید دارای فعالیتهای تولیدی یا توزیعی است. DRP قادر است کارایی و قابلیت منایع توزیع مواد (خام)، سرمایه گذاری در فهرست کالا و موجودی و سرمایه گذاری کاری (تولیدی) را اصلاح کند.

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

5500 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره کارآفرینی تولید توپ ورزشی

 

 

  • نام فایل: پروژه کارآفرینی تولید توپ ورزشی
  • شناسه کالا: ۱۰۱۲۴
  • حجم فایل: ۱٫۷۳ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۳۲ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی، همراه با عکس و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۶,۵۰۰ تومان

 

فهرست مطالب

فصل ۱
(کلیات)
۱-۱ مقدمه :
۱–۲ نام کامل طرح و محل اجرای آن :
۱ – ۳ – مشخصات متقاضیان :
۴-۱- دلایل انتخاب طرح :
۵-۱- میزان مفید بودن طرح برای جامعه :
۶-۱- وضعیت و میزان اشتغالزایی :
تاریخچه و سابقه مختصر طرح :
فوتبال
فوتبال استرالیایی
فوتبال گیلیک
لیگ راگبی
اتحادیه راگبی
گیریدون فوتبال
توپ والیبال
تستهای فیفا برای تایید نهایی:
محیط دایره:
گردی:
جذب آب:
وزن:
یکنواختی جهش توپ:
افت فشار:
مجوز های قانونی :
مراحل صدور جواز تاسیس :
شرایط عمومی متقاضیان ( اعم از اشخاص حقیقی یا حقوقی ) دریافت جواز تاسیس
مدارک مورد نیاز:
اصلاحیه جواز تاسیس :
تعریف:
صدور پروانه بهره برداری :
مراحل صدور توسعه طرح :

فصل ۲
(روش انجام کار)
گزارش مختصر بازدید از واحد ها تولیدی با خدماتی مرتبط با موضوع پروژه :
بازدید از کارخانه تولید توپ ورزشی
جنبه های ابتکاری بودن و خلاقیت به کار رفته شده :
فهرست تجهیزات مورد نیاز و برآورد قیمت آنها :
مشخصات نیروی انسانی مورد نیاز از لحاظ مفید بودن و توانایی کار :
حقوق و دستمزد پرسنل غیر تولیدی :
حقوق و دستمزد پرسنل تولیدی :
روشهای بازاریابی و تبلیغات جهت ( جهت جذب مشتریان)

فصل ۳
(امور مالی طرح)
۱- سرمایه گذاری ثابت طرح :
۱-۱- زمین محل اجرای طرح :
۲-۱- محوطه سازی :
۳-۱- ساختمان ها :
۴-۱- تأسیسات و تجهیزات :
۵-۱- ماشین آلات و تجهیزات و وسایل آزمایشگاهی :
۶-۱- وسایل نقلیه و وسایل حمل و نقل داخل کارخانه :
۷-۱- تجهیزات اداری و کارگاهی :
۸-۱- هزینه های قبل از بهره برداری :
جدول هزینه های ثابت طرح :
۲- هزینه های جاری طرح :
۱-۲- حقوق و دستمزد :
حقوق و دستمزد پرسنل غیر تولیدی :
حقوق و دستمزد پرسنل تولیدی :
۲-۲- مواد اولیه و بسته بندی :
۳-۲- هزینه سوخت و انرژی :
۴-۲-استهلاک و تعمیر و نگهداری :
جدول هزینه های جاری طرح :
جدول هزینه های ثابت و متغیر تولید :
سرمایه در گردش :
جدول سرمایه گذاری :

فصل ۴
(جمع بندی – نتیجه گیری و پیشنهادات)
نتایج حاصله از اجرای طرح :

مراحل صدور جواز تاسیس :
۱- پذیرش درخواست متقاضی صدور جواز تأسیس فعالیتهای صنعتی و تکمیل پرونده توسط مدیریت سازمان سازمان تربیت بدنی شهرستان .
۲- بررسی پرونده از نظر مدارک و تطبیق با مصادیق والویتهای سرمایه گذاری در واحد صدور مجوز مدیریت سازمان تربیت بدنی .
۳- تکمیل پرسشنامه جواز تاسیس ( فرم شماره یک ) توسط متقاضی .
۴- ارسال پرونده منضم به فرم شماره یک به اداره مربوطه بمنظور بررسی ، اصلاح و تائید فرم پرسشنامه جواز تاسیس با استفاده از اطلاعات طرحهای موجود ، طرحهای تیپ و تجربیات کارشناسی و ارجاع پرونده به مدیریت .
۵- ارجاع پرونده توسط مدیریت به واحد صدور مجوز جهت مراحل صدور جواز تأسیس .

شرایط عمومی متقاضیان ( اعم از اشخاص حقیقی یا حقوقی ) دریافت جواز تاسیس
۱- اشخاص حقیقی
– تابعیت دولت جمهوری اسلامی ایران
– حداقل سن ۱۸ سال تمام
– دارا بودن کارت پایان خدمت یا معافیت دائم

۲- اشخاص حقوقی
– اساسنامه ( مرتبط با نوع فعالیت )
– ارائه آگهی تاسیس و آگهی آخرین تغییرات در روزنامه رسمی کشور

مدارک مورد نیاز:
۱- ارائه درخواست کتبی به مدیریت سازمان سازمان تربیت بدنی شهرستان.
۲- اصل شناسنامه وتصویر تمام صفحات آن
۳- تصویر پایان خدمت یا معافیت خدمت سربازی
۴- تصویر مدرک تحصیلی و سوابق کاری مرتبط با درخواست
۵- یک قطعه عکس از هریک از شرکاء
۶- تکمیل فرم درخواست موافقت با ارائه طرح صنایع تبدیلی و تکمیلی
۷- پوشه فنردار
۸- درصورت داشتن شرکت ، ارائه اساسنامه ، آگهی تاسیس و روزنامه ، مرتبط با فعالیت مورد درخواست

اصلاحیه جواز تاسیس :
۱- ارسال درخواست متقاضی توسط سازمان سازمان تربیت بدنی شهرستان (متقاضی) به مدیریت و ارجاع به واحد صدور مجوز.
۲- دبیرخانه در مورد تغییرات مدیریت ضمن بررسی اصلاحیه صادر و به اطلاع اداره تخصصی میرساند.
۳- دبیرخانه در موردی که نیاز به کارشناسی تخصصی دارد درخواست را به اداره تخصصی جهت بررسی و اعلام نظر ارجاع می دهد.
۴- اداره تخصصی پس از بررسی وتائید به دبیرخانه صدور مجوز ارجاع میدهد.
۵- دبیرخانه صدور مجوز پس از تائید مدیر اقدام به صدور اصلاحیه جواز تاسیس نموده و رونوشت آنرا به بخشهای ذیربط ارسال می نماید.
تعریف:
پروانه بهره برداری مجوزی است که پس از اتمام عملیات ساختمان و تاسیسات جهت فعالیت بنام اشخاص حقیقی و حقوقی در زمینه صنایع تبدیلی و تکمیلی بخش سازمان تربیت بدنی صادر می گردد.

صدور پروانه بهره برداری :
۱- تکمیل فرم درخواست پروانه بهره برداری توسط متقاضی و تائید و ارسال آن توسط سازمان تربیت بدنی شهرستان به مدیریت.
۲- ارجاع به دبیرخانه صدور مجوز جهت بازدید کارشناسان (کارشناس تخصصی) با هماهنگی روسای ادارات تخصصی.
۳- تائید رئیس اداره تخصصی و ارجاع به دبیرخانه صدور مجوز.
۴- اخذ استعلام از ادارات ذیربط.
۵- تهیه پیش نویس پروانه بهره برداری و تائید مدیریت.
۶- صدور پروانه بهره برداری و ارسال رونوشت به بخشهای ذیربط.

مراحل صدور توسعه طرح :
۱- تکمیل فرم درخواست توسعه طرح توسط شهرستان (متقاضی) و ارسال به مدیریت.
۲- ارجاع به دبیرخانه صدور مجوز جهت بررسی و اظهار نظر و بازدید کارشناسان (کارشناس تخصصی ) با هماهنگی روسای ادارات تخصصی.
۳- دبیرخانه صدور مجوز پس از تائید ادارات تخصصی در کمسیون بررسی طرحها مطرح می نماید و در صورت عدم تایید کمسیون به شهرستان و متقاضی اعلام مینماید و در صورت تایید از ادارات ذیربط استعلام می نماید.
۴- ارجاع به اداره تخصصی جهت بررسی طرح توسعه.
۵- ارجاع به دبیرخانه صدور مجوز جهت صدور موافقت با توسعه طرح پس از تایید مدیر.
۶- ارسال رونوشت به بخشهای و ادارات تخصصی و سازمانهای ذیربط.

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

6500 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره بررسی نقش شهر الکترونیک در توسعه پایدار شهری

  • نام فایل: بررسی نقش شهر الکترونیک در توسعه پایدار شهری
  • شناسه کالا: ۱۰۱۲۱
  • حجم فایل: ۲٫۳۹ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۷۰ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی، همراه با عکس و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۱۴,۰۰۰ تومان

 

فهرست مطالب

فصل اول
(فلسفه شهر الکترونیک)
شهر الکترونیک
شهر الکترونیک چیست و چگونه ایجاد میگردد؟
نیاز به ایجاد شهر الکترونیک:
بحث ایجاد شهر الکترونیکی در ایران (تهران)
شروع سناریو، خروج از منزل
شروع رانندگی در صبح
رانندگی در شهر الکترونیک
حضور در محل کار الکترونیکی
یک کار در شهر الکترونیکی
بازگشت به منزل
پایان یک روز در شهر الکترونیکی

فصل دوم
(بررسی نقش شهر الکترونیک در توسعه پایدار شهری)
چکیده
۱- مقدمه
۲٫ مفهوم شهر الکترونیک
۳- اهداف شهر الکترونیک
۴- ویژگیهای شهر الکترونیک
۱-۴- شهروندی جهانی
۲-۴- شهر چند فرهنگی
۳-۴- شهر تمام مرکز
۴-۴- شهر همیشه در دسترس
۶-۴- شهر کوچک و پهناور
۷-۴- شهر عدالتگرا
۵- اجزای شهر الکترونیک
۱-۵- زندگی الکترونیک
۲-۵- سازمان الکترونیک
۳-۵- دولت الکترونیک
۴-۵- زیرساخت الکترونیک
۶- پیشینه شهر الکترونیک
۱-۶- پیشینه شهر الکترونیک در جهان
۲-۶- پیشینه شهر الکترونیک درایران
۷- مفهوم توسعه پایدار شهری
۸- اهداف، شاخصها و زیرشاخصهای توسعه پایدار
۹- ارتباط دستاوردهای شهر الکترونیک و توسعه پایدار شهری
۱۰- بررسی تحلیلی شهر الکترونیک در توسعه پایدار شهری با رویکرد SWOT

فصل سوم
(نقش و چگونگی اجرای دولت الکترونیک جهت توسعه پایدار شهری)
*مقدّمه:
دولت الکترونیکی چیست ؟
*تعریف دولت الکترونیکی:
*وجوه دولت الکترونیکی:
*راهکارهای دولت الکترونیکی:
*تحقق دولت الکترونیکی:
*مراحل پیاده سازی دولت الکترونیکی:
-اطلاع رسانی :
-ارتباط یک طرفه :
-ارتباط دوسویه
-تراکنش ها و تعاملات :
**از کجا باید شروع کرد:
*کانال های ارتباطی :
**مهم ترین کانال های ارتباطی عبارت است از :
* مشکلات دولت الکترونیکی:
**آشنایی با تعریف و راهکارهای پیاده سازی شهر الکترونیک :
**مراحل پیاده سازی شهر الکترونیک :
برخی از فعالیتها در شهر الکترونیک
**نتایج پژوهشها :
* مدلهای پیاده سازی دولت الکترونیک:
الف – مدل سازمان ملل:
گام اول – پیدایش (ظهور):
گام دوم – ارتقا (توسعه):
گام سوم – تعامل:
گام چهارم – تراکنش (تبادل):
گام پنجم – یکپارچگی (ادغام):
ب – مدل لاینه – لی:
مرحله اول – فهرست برداری:
مرحله دوم – تراکنش:
مرحله سوم – ادغام عمودی:
مرحله چهارم – ادغام افقی:
**آشنایی با دولت الکترونیک E- GOVERNMENT برای حکومت خوب GOOD :
**دولت الکترونیک :
**تعریف واحد درباره دولت الکترونیک :
**ما کجاییم؟ دولت الکترونیک در ایران ؟!
**خلق دولت الکترونیک :
**شهروندان و دولت به نام دولت الکترونیک :
**استقرار دولت الکترونیک :
**نمادهای مورد استفاده در دولت الکترونیک :
**استراتژی استقرار دولت الکترونیک :
**مثالی از استراتژی استقرار دولت الکترونیک
تعریف فرآیند و مراحل استقرار دولت الکترونیک ……….
**تعریف حکومت‌داری مطلوب GOOD GOVERNANCE :
– نتیجه گیری :
*طرح سیستم بیمه‌ الکترونیکی و تامین اجتماعی الکترونیکی :
*نتایج پیاده سازی و اجرای طرح سیستم بیمه‌ الکترونیکی :
* محدودیت‌های بیمه‌ الکترونیکی :
*اینترنت و بیمه‌ الکترونیکی:
**عدم قبول مسوولیت در قبال مشکلات !!!
*جایگزینی نماینده بیمه با اینترنت در بیمه الکترونیکی :
**آشنایی با خدمات بیمه الکترونیکی e-insurance تعریف تاریخچه و کاربرد بیمه مجازی اینترنتی:
**بیمه چیست؟؟
**شرکت‌هاى بیمه و بیمه گذاران:
**تاریخچه بیمه:
** تاریخچه بیمه‌هاى اجتماعى:
** بیمه سنتی ؛ بیمه مدرن تا بیمه الکترونیکی :
تعریف بیمه الکترونیکی :
-برزگ‌ترین مراکز عرضه‌کننده خدمات بیمه الکترونیکی جهان:
شیوه و استاندار رمزدار SSL:
دولت الکترونیک راهکارها و موانع موجوددولت مستعجل الکترونیک در ایران:
*چشم‌انداز دولت الکترونیکی مالزی:
اهداف دولت الکترونیک مالزی عبارتند از:
جمع بندی:
منابع:

 

فصل اول
(فلسفه شهر الکترونیک)

شهر الکترونیک
این سوال و آمال همه شهروندانی است که با توجه به گسترش روز افزون تکنولوژی و نیاز به امکانات سخت افزاری و نرم افزاری در شهرها به آن محتاج میگردند.

شهر الکترونیک چیست و چگونه ایجاد میگردد؟
این سوال و آمال همه شهروندانی است که با توجه به گسترش روز افزون تکنولوژی و نیاز به امکانات سخت افزاری و نرم افزاری در شهرها به آن محتاج میگردند.اما به نظر میرسد در پاسخ به این نیاز، متولیان امر و کسانی که مدعی اجرا هستند راه را به اشتباه رفتهاند و از این بابت میلیارد تومان هزینه مادی و معنوی به شهر تحمیل کرده و نتوانسته اند آن را اجرا نمایند. در این یادداشت سعی میشود راهکاری ارائه گردد تا شاید متولیان بتوانند این مهم و این خواسته را اجرا نمایند.

با اینکه بودجه های گزافی صرف اجرای پروژههای تعریف شده، میگردد اما هنوز خلاء ارتباط بین مراکز اطلاعاتی و بستر ارتباطی (دغدغه دستاندرکاران) در این حوزه که خواست اصلی شهروندان برای سهولت و افزایش کارآیی، دقت و کسب اطلاعات لازم جهت تصمیمگیری بهتر و دقیقتر است متاسفانه به دست نیامدهاست.شهر الکترونیک یعنی شهری که شهروندان بتوانند به راحتی با مراکز خدماترسان شهری ارتباط برقرار کنند و سرویس بگیرند. مدیریت شهر الکترونیک یعنی اینکه مدیریت بتواند به سهولت از کلیه درخواستها و نیازها و مشکلات شهروندان و شهر مطلع گردد و حتی پا را فراتر گذاشته با جمعآوری نیازهای آتی و درخواستهای آتی و مشکلات آتی که پیش روی شهروندان است با اجرای پروژههای کوتاه مدت و بلند مدت خود را آماده نماید.

اولین گام در تحقق شهر الکترونیک یکپارچگی مدیریت جمعآوری تقاضاهای شهروندان است. شاید بتوان درخواستهای امدادی شهروندان از راهنمایی و رانندگی، آتشنشانی، اورژانس بیمارستان و خدمات شهری را از طریق مدیریتی واحد توزیع کرد. در این صورت میتوان انتظار داشت در هنگام بروز حوادث اورژانس و آتشنشانی، راهنمایی و رانندگی، نیروی انتظامی به سرعت در محل حاضر و اقدام به ارائه خدمات نمایند و لازم نباشد ابتدا به ۱۱۰، ۱۱۵ و یا ۱۳۷ و… تماس گرفت، در حالی که ممکن است خدماترسانی هماهنگ این نیروها انجام نشود و این نیروها تنها تاخیرها را به گردن یکدیگر بیاندازند.

با اتخاذ این راهکارها میتوانیم موجب افزایش بهرهوری و بکارگیری بهتر از امکانات و نیروها شویم.گام دیگر ایجاد سیستمهای ارتباطی بین دستگاههای ذیربط است که در ارتباط با مردم هستند مثلاً برای صدور مجوز حفاری در شهرداری کافیست دستگاههای درخواست کننده همچون آب و فاضلاب، برق، مخابرات و گاز و … به نیابت از متقاضی حقیقی و حقوقی وارد سیستم شده و درخواست خود را ثبت کنند و این تقاضاها پس از کنترلهای اولیه در سیستم و اعمال پیش فرضها در محدوده زمان و مکانی (مثلاً عدم صدور مجوز در ایام بازگشایی مدارس و یا عدم صدور مجوز حفاری تا شعاع خاصی اطراف بعضی مراکز خاص و عبور خطوط گاز، برق، آب و فاضلاب و مخابرات و نیاز به بررسی بیشتر) بلافاصله در شهرداری ثبت و اعلام هزینه شده و در صورت پرداخت وجه مجوز آن جهت اجرا اقدام گردد، دیگر نیازی به مراجعه حضوری و یا چند مرحلهای نباشد.

انجام این مهم باعث خواهد شد اولاً مراجعات به شهرداری کاهش یافته و ثانیاً ادارات مستقیماً مجوز کسب شده از شهرداری را با لحاظ تمامی جوانب درخواستها دریافت نموده و از عواقب احتمالی کار مطلع بوده و تأثیر آن را در اختلالات احتمالی شهری از جمله ترافیک و مزاحمت برای شهروندان را تا حد امکان کنترل نمایند.

تیمهای لکه گیردارای اطلاعات کامل حفاریها و کنترل پیک تقاضاها بوده و از نیرو و امکانات خود با توجه به این امکانات در آینده بهتر بهره خواهند برد.سومین گام تهیه سیستمهای نظارتی بر سیستمهای فوق و جمعآوری اطلاعات مرکز طرح و توسعه حوزه شهری است تا بتوان با ایجاد هماهنگی و انسجام در طرحها و پروژهها، سریعتر و روانتر خدمترسانی به شهروندان را اجرا نمود و این نکته را در نظر داشت که شهر یک موجود زنده است بنابراین شهر الکترونیک هم نیاز به داشتن اطلاعات به روز و برنامههای تصمیمگیر و تصمیمساز به روز و فراگیر و آیندهنگر دارد تا بتواند پاسخگوی مشکلات امروز شهروندان باشد و شهروندان بتوانند در سایه ثمرات شهر الکترونیک اعتماد بیشتری به مدیران خدمتگذار شهری داشته باشند.

نیاز به ایجاد شهر الکترونیک:
ازدحام و تراکم جمعیت های بزرگ و تفاوت جمعیت شب و روز در شهرهایی مثل تهران، همراه با آلودگی گسترده نور، صدا، هوا و فضا و مسئله ترافیک و زمان، منشاء یافتن چاره ای برای کاهش آلام ناشی از زندگی در اینگونه شهرها شده است. مهمترین مسئله در این شهر ها حرکت جمعیت است. حرکت جمعیت اعم از حرکت با وسیله نقلیه و یا ازدحام جمعیت در مراکز فروش و خدمات اداری و رفاهی شهر، علت اصلی بسیاری از “مسائل شهری” اعم از مسائل انسانی شهری و یا حوادث و سوانح شهری در شهرهای بزرگ می باشد. با ظهور صنعت همزمان ارتباطات، کامپیوتر و بدنبال آن ارتباطات شبکه ای در قالب اینترنت فضای جدیدی برای شهر بوجود آمد که از آن تعبیر به “شهر مجازی” می شود. ظهور شهر مجازی در درجه اول موجب کاهش “حرکت جمعیت” در شهر واقعی و در درجه بعدی “فضاهای همزمان” را بدون فرسایش و اصطکاک با یک هندسه موازی امکان پذیر می سازد. در واقع دو فضائی شدن شهر در فضای واقعی و فضای مجازی، نوعی “مدیریت کنترل حرکت جمعیت شهری” محسوب می شود که تلاش می کند با عقلانی کردن روند حرکت جمعیت شهر آرامتر، کم هزینه تر و برخوردار از امنیت شهری و امنیت روانی شهروندان را فراهم کند.در شهر مجازی، خدمات اطلاعاتی بدون هیچ محدودیت زمانی و مکانی انجام می شود. مفهوم شهر و دولت مقید به ساعت کار اداری، تبدیل به شهر و دولت ۲۴ ساعته در هفت روز هفته می شود و شهروندان در همه ساعات و دقایق روز امکان بهره مندی از خدمات دولتی و شهری را خواهند داشت. در این فضای جدید دیگر مفهوم بازکردن و بستن دروازه شهر و یا تقسیمات شهری بر اساس میدان، خیابان و کوچه و یا اساسا معماری مبتنی بر مکان محوری به پایان می رسد، بلکه معماری فضای مجازی مبتنی بر تغییر تکنولوژیکی زمان و مکان است و ساخت های قابل دسترسی همزمان برای همگان است.

در ادامه…

۷- مفهوم توسعه پایدار شهری
نظریهی توسعهی پایدار شهری، حاصل بحثهای طرفداران محیط زیست دربارهی مســائل زیست محیطی به خصوص محیط زیست شهری اســت که به دنبال نظریهی «توسعه پایدار برای حمایت از منابع محیطی» ارائه شــد. در ســال ۱۹۸۷میلادی، کمیسیون بینالمللی محیط زیست و توسعه (WCED ) که به کمیسیون «برانت لند» نیز مشهور است، خواستار مساعی عمومیو رویههای رفتاری جدید در کلیهی ســطوح و در راســتای منافع همه گردید. مفاهیم همکاری جهانی و اقدامات حمایتی متقابل بین کشــورها در کلیهی سطوح و مراحل توســعهی اقتصادی در گزارشی به عنوان «آینده مشترک ما» منتشر گردید. با وجود گزارش کمیسیون مذکــور در خصوص زوال نســبی محیط زیســت، اعضای شرکت کننده، اظهار خوشبینی کردند که در صورتی که تعهد و همکاری جهانی پدید آید، آینده سعادتمندتر، عادلانه تر و مطمئن تر برای همگان ایجاد خواهد شد.
هیات جهانی محیط زیســت، توسعه پایدار را چنین تعریف کرده است: توســعهی پایدار فرایند هدایت سرمایه گذاری، ســمت گیری توســعهی فناوری و تغییر نهادی است که با نیازهای حال و آینده ســازگار باشد.
همچنین در تعریف دیگری برای توســعهی پایدار شــهری آمده اســت: «تغییر تراکم و کاربری اراضی شــهری جهت رفع نیازهای اساســی مردم در زمینهی مسکن، حمل و نقل، فراغت و… به گونهای که شهر از نظر محیطی قابل سکونت و زندگــی، از نظر اقتصادی قابــل دوام و از نظر اجتماعی دارای برابری باشــد؛ به نحوی کهایــن تغییرات فناورانه و صنعتی، حفظ اشتغال، مسکن و شرایط زیست محیطی را در برداشته باشد»

۸- اهداف، شاخصها و زیرشاخصهای توسعه پایدار
بهطور کلی میتــوان اهداف یک جامعــهی پایدار را به سه دستهی اهداف اکولوژیکی، اهداف اقتصادی و اهداف اجتماعی تقسیم نمود .
بر اساس هدفهای اصلی توسعهی پایدار، الگوی سه وجهی باید در برنامهریزی شهری مدنظر قرار گیرد. شهرسازان باید حفاظت از محیط زیسـت و توسعه ی زیست محیطی، توسعه ی اقتصادی و عدالت اجتماعی را رعایت کنند .

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

14000 تومان – خرید

 

تحقیق مقاله پروژه درباره اهمیت رابطه کار کارگر و کارفرما

  • نام فایل: اهمیت رابطه کار کارگر و کارفرما
  • شناسه کالا: ۱۰۱۱۹
  • حجم فایل: ۱ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۳۹ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۷,۵۰۰ تومان

 

فهرست مطالب
مقدمه
کلیات حقوق کار
۱- رشد افکار و اندیشهای آزادی خواهانه و لیبرالیستی
۲- ایجاد انقلاب صنعتی و ماشینی شدن صنایع
فصل یک
(تعریف حقوق کار)
۱- فعالیت را انسان از روی قصد و اراده انجام دهد.
۲- به دستور و تحت نظارت شخص یا اشخاص حقیقی یا حقوقی انجام دهد.
۳- انجام این فعالیتها باید در قبال عوض مادی انجام شود.
۴- فعالیتهای انجام شده برای شخص یا جامعه مفید باشد.
فصل دو
(ویژگی و مشخصات حقوق کار)
الف – جدید و جوان بودن حقوق کار :
ب – جهانی بودن و فراملی بودن حقوق کار :
ج – حمایتی بودن حقوق کار :
د – آمره بودن حقوق کار و ارتباط آن با نظم عمومی :
ط – حقوق کار پویا و در حال توسعه است :
یک : یکی از زمینه های رشد و توسعه و تحول کار به لحاظ افراد است :
دو – از زمینه های رشد حقوق کار پیشرفت کیفی مقررات
سه – از دیگر مواردی که زمینه های رشد حقوق کار
ی – از دیگر ویژگی و مشخصات حقوق کار تنوع و متنوع بودن
فصل سه
(ماهیت حقوق کار و جایگاه آن در حقوق ایران)
۱- رشته های تابع حقوق عمومی
۲- رشته های تابع حقوق خصوصی
منابع

 

مقدمه
اولین انسانهایی که در چندین میلیون سال پیش زندگی می کردند با مردم زمان ما خیلی فرق داشتند. انگشتانشان مهارت کافی را نداشت یعنی با آنها فقط می توانستند کارهای بسیار ساده ای مانند کندن زمین ، گرفتن اشیاء و ضربه زدن را انجام دهند. انسانهای نخستین فقط صداهای بریده بریده ی از گلوی خود در می آورند آنها به وسیله این صداهها خشم و ترس خود را بیان می کردند ، کمک می خواستند و دیگران را از خطر خبردار می نمودند. انسانهای نخستین سنگهای را پیدا می کردند که برای دست گرفتن مناسب می بوده ، آنها یک طرف سنگ را تیز می کردند و برای این کار آن قدر با سنگهای دیگر به سنگ مورد نظر می کوبیدند تا تکه های کوچکی از آن جدا گردد با طرف تیزی سنگ گوشت و استخوان را می بریدند. چماق درست می کردند و چوبدستی خود را بصورت نوک تیز در می آوردند انسان برخلاف بسیاری از جانوران درنده ، ناخن ها ی محکم و پنجه های نیرومند نداشت. اما در عوض تبر سنگ او محکم تر از ناخن ها و دندانهای جانوران درنده بود. ضربه چماق سنگین او نیز از ضربه گنجه خرس دست کمی نداشت انسانهای نخستین با کمک چوبدستی و چماق و تبر دستی که خود می ساخدتند غذای خود را تهیه می نمودند و بوسیله چوبدستی خود ریشه های خوردنی گیاهان را از زمین در می آورند و لانه های جانوران کوچک را خراب یم کردند و میوه های و تخم پرندگان را نیز جمع می کرد.

انسان فقط آنچه را که طبیعت به او می داد. جمع می کرد یهنی هنوز خود نمی توانست چیزی تولید کند.

شکارچیان که سنگ و چماق داشتند بطور گروهی به حیوانات وحشی چون خرس ، خوک ، گاو و سایر جانوران بزرگ حمله می نمودند و آن ها را شکار می کردند و از گوشت آنها غذا تهیه می کردند. انولین ابزار کار انسان تبر دستی سنگی ، چوبدستی زمین کن و جماق بود ولی هیچ حیوانی حتی نمی توانست ساده ترین ابزار کار را بسازد. یک از فرقهای اساسی بین انسانها و حیوانات توانایی ساختن ابزار کار و استعدادهای درونی که در آن وجود داشت ، بوده و هست.
آنها در چندین قرن پیش در جنگل بطور دسته جمعی و گروهی زندگی می کردند و زندگی خویش را از طرق گرداوری میوه ها و دانه های جنگلی می گذرانیدند خوراک آنها معمولا از میوه ، دانه و ریشه گیاهان هویج ، سیب زمینی ، چغندر و علف های جنگلی تشکیل می شد کمتر اوقت از خوراک گوشتی بطور اتقاقی بهره می برند و اگر حشره و یا جانور کوچکی به دستشان می رسید ، آن را به مصرف می رسانیدند ، اما هنوز عادت به خوردن گوشت نداشتند در این موقع ابزار آنها در ابتدا چیزی جز دستها و دندانهای نیرومندشان نبود.
بعد از مدتی که تجربه کردند و به ضعف اعضای بدنشان بعنوان ابزاری برای تولید خوراک و بعنوان ابزاری برای دفاع در برابر حیوانات وحشی پی بردند بعد از مشاهده طبیعت و کسب تجربه بهره برداری از سنگ و چوب را آغاز نمودند اول از چوبها و سنگهای فشان استفاده می کردند و خود ابزار نمی ساختند. این بازارهای ساخته شده برای تقویت اعضای بدن و در واقع دنباله آن محسوب می گشت و در آن جهت به خدمت گرفته می شدند بطور مثال وقتی انسان دریافتبا ناخن برای در آوردن ریشه گیاهان مشکل است ، دست به یک اختراع زندند اختراع این بود شاخه های خشک و باریک درختان را بصورت نوک تیز در آورند تا بتوانند بهتر از آن ریشه گیاهان را استفاده کنند و یا هنگامی که شکستن پوسته بعضی از هسته های خوراکی با دندانهایشان مشکل بود اینها برای اینکار از قطعه سنگ استفاده می کردند همچنین برای تقویت خود برای دفاع و یا حمله به حیوانات وحشی از شاخه های چوب گاه از استخوان های جانوران استفاده می کردند آنها در اثر تجربه دریافته بودند که سنگهای تیز را برای چه کارها و سنگهای درشت را برای چه منظور باید بکار برند. آنها برای دستیابی ابزارها به اطراف خویش به جستجو می پرداختند و از کوچکترین اشیاء گیرامون خود بهره می گرفتند و نمی توانستند اشیاء را طبق نقشه از پیش طرح شده ای بهره برداری کنند. روابط اجتماعی انسانها در آن هنگام با روابط دیگر حیوانا یک بود و با هم تفاوت نداشت معمولا گروهی زنگی می کردند و در موقعی که احتیاج داشتند همه به دنبال غذا می رفتند زنگی انسانهای نخستین بسیار سخت و خطرناک بود نصف آنها کمتر از بیست سال عمر می کردند برخی در چنگال درندگان می مردند و بقیه از بیماری و گرسنگی جان می داند. انسانهای نخستین اگر دسته جمعی زندگی نمی کردند ، نمی توانستند غذا بدست آورند و از گرسنگی می مردند و یا شکار درندگان می شدند.

فصل دو
(ویژگی و مشخصات حقوق کار)
ویژگی و مشخصات حقوق کار را با توجه به کلیات حوقوق کارو تعاریفی که از آن ارائه نموده ایم می توان به شرح ذیل نام برد :
الف – جدید و جوان بودن حقوق کار: یکی از ویژگی و مشخصات حقوق کار جدید بودن آن است بدین معنی که این رشته از حقوق با توجه به سابقه تاریخی آن با تصویب قانون ۲۱ و ۲۲ مارس ۱۸۴۱ با وضع اولین قانون کار در فرانسه آن هم بصورت موضوعی محدود دائر بر ممنوعیت بکارگیری کودکان زیر ۸ سال و تقیلی کار روزانه کارگران ۸ تا ۱۲ سال به ۸ ساعت و کارگران ۱۲ تا ۱۶ سال به ۱۲ ساعت و یک روز در هفته تعطیلی هفتگی و آزادی تشکل های کارگری ، وارد حوزه حقوقی در رشته حقوق گردید و این رشته از حقوق در دانشگده های حقوق جهان یک رشته ای از حوقق نوین است که نباید از این رشته همچون حقوق مدنی و جزائی انتظار وجود نظریه های گوناگون و بحثهای عمیق حقوقی را داشت بنابر این رشته از حوقق با توجه به جوان بودن آن دارای ویژگیهای مخصوص به خود است و لذا بررسی و تقسیر و تدوین قانون و مقررات حقوق کار نیاز به طرز فکر و پیمانهای دسته جمعی ، رعایت اصول بهداشتی و دیگر قوانین آمره وجود دارد که تفاوت حقوق کمار را با حقوق مدنی نشان می دهد.

ب – جهانی بودن و فراملی بودن حقوق کار: با توجه به توسعه و پیشرفت صنعت و ارتباطات و بوجود آمدن سازمانهای بین المللی بسیاری از مقررات مربوط به شرایط کار جنبه جهانی و حقوق بشری پیدا کرده و از حد یک قانون عادی داخلی فراتر رفته است و واژه حقوق بین المللی کار را به خویش اختصاص داده است و سازمانهای بین المللی و داخلی زیادی در کشورهای متعدد در جهت حمایت از حقوق کار وارد صحنه شدند و تلاش شایانی نمودند تا حقوق کار بین المللی و جهانی شود. واژه حقوق بین المللی کار و اصطلاحات مشابه آن از ابتدای فرن بیستم میلادی عنوان شد در سال ۱۹۰۶ اصطلاح حقوق بین المللی کارگری به این نام توسط یک استاد فرانسوی مطرح گردید چند سال بعد در ۱۹۱۳ یک استاد بلژیکی کتابی به همین نام منتشر نمود و ده اسل پس از این تاریخ کتابی به نامه حقوق بین المللی کار اانتشار یافت و به دنبال کوشش های اندیشمندان و دولتمردان و سازمان بین المللی کار در سال ۱۹۱۹ میلادی و به موجب عهدنامه ورسای تاسیسی گردید و سازمان بین المللی کار از شاخص ترین تشکلها موجود است که در جهانی کردن حقوق کار نقش به سزایی داشته است از اصولی که بدون شک هیچ قانونگذاری نمی تواند بر خلاف آن در مقررات کار خویش بگنجاند منع کار اجباری ، حق اشتغال و آزادی در انتهاب شغل ، حق امنیت شغلی و منتبع هر گونه تبعیض در مرحله استخدام یا اشتغال که در اغلب قوانین اساسی کشورها و اعلامیه های جهانی حقوق بشر قید شده می باشد.

 

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

7500 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره تشویق و تنبیه ، کدامیک ؟

  • نام فایل: تشویق و تنبیه ، کدامیک ؟
  • شناسه کالا: ۱۰۱۱۶
  • حجم فایل: ۸۸۶ کیلوبایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۲۴ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۵,۰۰۰ تومان

 

فهرست مطالب
چکیده :
مقدمه :
تشویق چیست ؟
انواع تشویق :
حدود تشویق :
تربیت از راه تشویق :
چگونه باید تشویق کرد ؟
معایب تشویق بی جا و بیش از حد :
محبت و تشویق :
تأثیر بیشتر تشویق در مقایسه با تنبیه :
شرایط تشویق و تنبیه :
تنبیه چیست ؟
تنبیه در آموزش و پرورش :
نکات لازم در چگونگی انجام تنبیه :
چگونه باید تنبیه کرد؟
تنبیه شدید بدون توجیه اشتباه دانش آموز :
تنبیه مضاعف :
دلایل عدم استفاده از تنبیه بدنی برای تغییر رفتار نامطلوب
عواقب تنبیه بدنی :
برخی دیگر از عواقب تنبیه بدنی فهرست وار به شرح ذیل می باشد :
تنبیه بدنی کودکان را مضطرب و پرخاشگر می کند
تنبیه بدنی از نظر اسلام :
تنبیه بدنی از دیدگاه صاحبنظران :
مخالفان با تنبیه :
موافقان با تنبیه :
منابع :

چکیده :
تشویق و تنبیه دو روش تربیتی است که برای رعایت مقررات و انضباط باید درمدارس مدنظر قرارگیرد.
تنبیه در مواردی بکار می رود که رفتار دانش آموز ناپسند،برخلاف مقررات و غیردلخواه است و می خواهیم آن را خاموش و تضعیف کنیم. این دو روش باید بطور صحیح بکار رود تا موجب آرامش خاطر گردد.در مورد تشویق و تنبیه مطالعات زیادی توسط روانشناسان صورت گرفته است و این مطالعات نشان می دهد که اثر تشویق بیش از تنبیه است و تا جایی که ممکن است باید از تنبیه خودداری شود زیرا تنبیه عوارضی ناخوشایند را دربردارد.
تشویق باید بجا و مناسب باشد و به محض مشاهده و انجام رفتار مناسب از سوی دانش آموز باید بلافاصله اعمال گردد و از تشویق های بی مورد نیز بایدخودداری کرد. تشویق مناسب و بجا در یادگیری تأثیر به سزایی دارد.
تنبیه نیز باعث تضعیف رفتارهای ناپسند می شود و اکثراً تنبیه به خاطر رفتاری است که مورد قبول بزرگان و اجتماع نیست. تنبیه نیز باید بجا و درست اعمال شود ومناسب خطای کودک باشد، و به محض انجام کار خلاف از سوی کودک تنبیه باید اعمال گردد و دلیل تنبیه نیز روشن شود.

مقدمه :
همه ما در مورد تشویق و تنبیه چیزهایی می دانیم ، زیرا یا خود به عنوان معلم یا والدین آن را اجرا کرده ایم یا در دوران تحصیل از سوی معلمان و پدر و مادر در مورد ما به مرحله اجرا در آمده است . والدین در خانه و معلمان در سطوح گوناگون تحصیلی ، بیشتر با مقوله تشویق و تنبیه سر و کار دارند . استفاده از تشویق یا تنبیه ، گاه به طور رسمی و با برنامه قبلی و گاه بدون هیچ برنامه و نیت قبلی صورت می گیرد .
تقریباً هر کسی در روز نوعی تشویق یا تنبیه را مستقیم یا غیر مستقیم ، ارادی یا غیر ارادی بر دیگران و یا کسی بر او روا می دارد . امّا احتمالاً کمتر از ماهیت تشویق و تنبیه و نتایج و عواقب واقعی آن اطلاع دارد .

تشویق چیست ؟
تشویق در لغت به معنای آرزومند کردن ، به شوق افکندن و راغب ساختن است
تاریخ به کارگیری تشویق به عنوان انگیزه شاید به قدمت تاریخ تعلیم و تربیت باشد ، زیرا هر جا صحبت از آموزش و یادگیری است مسأله تشویق به نحوی مطرح می شود . و به اعتقاد بسیاری از روانشناسان تربیتی ، تشویق و پاداش از مهمترین انگیزه های پیشبرد تعلیم و تربیت به شمار می رود و منظور از پاداش و تشویق هر عملی است که در تثبیت تمایلات و نیل به آمال انسان مؤثّر باشد.
تشویق محرک خوشایندی است که بعد از بروز یک رفتار مطلوب به کودک ارائه می شود و منظور از تشویق و تأیید ، حمایت از رفتارهای مثبت و تأکید بر اعمال درست است . این عمل به کودک کمک می کند که برداشت خوبی از خود داشته باشد و با اعتماد به نفس رفتار صحیح را ارائه دهد .
تشویق ، فرد را به ادامه کارش ترغیب می کند و او را در مسیر پیشرفت و بهبود قرار می دهد . تشویق نوعی پاداش است که برای تقویت رفتار مطلوب و ادامه آن به فرد ، ارائه می شود .
ما معمولاً از تشویق استفاده می کنیم تا رفتاری را تقویت کنیم یعنی تکرار آن رفتار را افزایش دهیم گاهی تشویق و تقویت مترادف هم به کار می روند . معلم باید در نظر داشته باشد که آنچه را که به عنوان تشویق در نظر می گیرد ممکن است در نزد شاگردان همان معنا را به همراه نداشته باشد .
مثلاً اگر معلمی از نمره برای تشویق استفاده می کند باید در نظر داشته باشد که بالابردن نمره برای همه از یک ارزش پاداشی یکسان برخوردار نیست و از این لحاظ ممکن است بین کودکان تفاوت های بسیار وجود داشته باشد . بنا بر این در این روش معلم هر پاداشی را با توجه به روحیه و شخصیت و رفتار دانش آموزان مورد استفاده قرار می دهد . اصولاً تشویق بیشتر از تنبیه تغییرات مطلوب را به همراه می آورد .

چگونه باید تشویق کرد ؟
۱- تشویق نباید مداوم باشد چون جنبه رشوه دادن به خود می گیرد. مثال: معلم به کودک بگوید که اگر فلان کار یا فلان درس را یاد گرفتی به تو جایزه داده خواهد شد،این کار کودک را به چانه زدن وا می دارد .
۲- تشویق باید به خاطر کارهای ممتاز و فوق العاده صورت گیرد و سعی شود که برای انجام کارهای نیک و ایجاد عادتهای پسندیده صورت گیرد.
۳- در زمینه تشویق باید به تفاوتهای فردی توجه کرد زیرا هر کودک استعداد و توانایی های خاص خودش را دارد.
۴- تشویق را به صورتهای گوناگون می توان انجام داد که گاهی بعضی از تشویق ها هزینه ای در برندارد مانند: نگاه توأم با لبخند ، گفتن یک جمله محبت آمیز یا بازی کردن با کودک .
۵- عمل و اخلاق نیک کودک را باید تحسین کرد نه خود او را . یعنی خود کودک به خوبی بفهمد که کار نیک ازرش دارد و خود او منهای کار نیکش ارزشمند نیست.
۶- تشویق به گونه ای باشد که کودک خود را مستحق آن بداند نه وسیله ای برای دلخوش کردن یک لحظه . کودکی که مستحق تشویق نباشد ازآن لذّت نخواهد برد و نسبت به داوری اولیا‍‌ و مربیان بدبین خواهد شد .
۷- تشویق بایدگاه‌گاهی‌صورت پذیرد چون‌تشویق زیاد‌تأثیر خود را از دست می دهد .
۸- تشویق را در حضور جمع انجام دهیم تا شخص احساس تعهد و مسئولیت نسبت به کار و وظیفه نماید.
۹- تشویق زیاد باعث احساس غرور و خودبینی در کودک می شود.

تنبیه چیست ؟
تنبیه در لغت به معناى آگاهانیدن، بیدار کردن، واقف گردانیدن به چیزى و آگاه و هوشیار کردن آمده است.۱
بی اف اسکینر در کتاب فراسوی آزادی و شأن گفته است : تنبیه برای حذف رفتار نادرست ، خطرناک یا نامطلوب از خزانه رفتار فرد ، طرح و اجرا می شود . فرض این است که کسی به خاطر انجام رفتاری ناشایست تنبیه می شود ، با احتمال کمتری آن رفتار را انجام خواهد داد . متأسفانه موضوع به این سادگی نیست .پاداش (تقویت) و تنبیه از لحاظ تغییری که در رفتار ایجاد می کنند ، صرفاً در جهت ایجاد تغییر در رفتار با هم متفاوت نیستند . کودکی که به خاطر بازی جنسی به شدّت تنبیه می شود ، الزاماً تمایل کمتری نسبت به انجام این کار از خود نشان نخواهد داد . پس از آن که وابستگی های تنبیهی از میان رفتند ، رفتار تنبیه شده مجدداً ظاهر می شود .
تنبیه در اصطلاح به عملی گفته می شود که لازمه آن آگاهی و هوشیارکردن باشد و به سه معنی بکار میرود:
۱- تنبیه به معنی حذف پاسخ مثبت از ارگانیسم و یا اضافه کردن پاسخ منفی به آن . اسکینر در رابطه با تنبیه می گوید : تنبیه زمانى رخ مى دهد که پاسخ مثبتى را از موقعیت حذف و یا چیزى منفى به آن بیفزاییم. به زبان متداول مى توان گفت تنبیه دورساختن چیزى از ارگانیسم است که خواستار آن است یا دادن چیزى است به او که طالب آن نیست.
جان ایانز و همکارانش نیز معتقدند: تنبیه عبارت است از ارائه محرک ناخوشایند یا حذف تقویت مثبت بلافاصله بعد از انجام یک رفتار.
تنبیه در این جا طیف وسیعی را در برمی گیرد و شامل تغافل، بى اعتنایى، تهدید، تحقیر، سرزنش، تمسخر، محروم‌سازى، جریمه، جبران، تغییرچهره، روى ‌برگرداندن ‌و تنبیه ‌بدنى است .
۲- تنبیه به معنی ارائه پاسخ منفى به ارگانیسم. دکتر علی اکبرسیف معتقد است:«تنبیه عبارت است از ارائه یک محرک آزارنده یا تنبیه کننده(تقویت کننده منفى) بدنبال یک رفتار نا مطلوب براى کاهش دادن احتمال آن رفتار.»
۳- گاهی تنبیه به معنی تنبیه بدنی یا کتک زدن به کار می رود که امروزه به علت عدم کارایى و اثرات و مضرات جانبى کمتر از سوی روانشناسان و اندیشمندان حوزه تعلیم و تربیت توصیه می شود .

تنبیه در آموزش و پرورش :
اگر چه اعمال تنبیهات بدنی و روانی در خانواده ها و والدین از فراوانی بالایی برخوردار است امّا اغلب آن را در ارتباط با آموزش و پرورش رسمی می دانند .
سرّ استفاده مداوم از تنبیه ، به ویژه تنبیه بدنی در مدارس ، شاید به خاطر میزان بهره ای بوده است که از آن می توان در امر آموزش و پرورش و تدریس بدست آورد . به عبارت دیگر، احتمالاًبرخی‌ازمعلمان می‌توانند با‌توسّل‌به‌تنبیه،‌ضریب‌موفقیت خود را افزایش دهند .
در آموزش و پرورش ، فرایندهای تشویق و تنبیه ، هر کدام نقش تعیین کننده ای دارند . هر چند هیچ یک فی نفسه خوب یا بد نیستند امّا معمولاً تنبیه و تنبیه بدنی مذموم و نکوهیده است و آن اندازه توجه و تأمل که درباره محدودیت های تنبیه و به حداقل رسانیدن استفاده از آن می شود ، در جهت نحوه و اندازه استفاده از تشویق و پیامدهای آن انجام نمی گیرد .
به رغم آن که مسئولان آموزشی همواره در مذّمت تنبیه بدنی بخشنامه های فراوان صادر کرده اند و می کنند امّا این نکته را نباید فراموش کرد که اصولاً در آموزش و پرورش هیچ وسیله عملی و قابل انطباق مجازات را نمی توان پیشنهاد کرد که مقبولیت عام پیدا کند ، چرا که راهکارهای عملی ارائه شده موجب آن می شود که نظریه پردازان دیگری در مقابله با شیوه های اجرایی حاضر ، اسباب دردسر را فراهم آورند .
در بخشنامه های مربوط ، اغلب ، خطرها و لطمات تنبیه بدنی گوشزد می شود ، ولی از خطرها و لطمات تنبیهات روانی ، عمداً یا سهواً چیزی گفته نمی شود .
حال با توجه به اهمیت موضوع و خطرات تنبیهات روانی در دانش آموزان ، لازم است اهمیت و حساسیت این امر به جای آن که فرمان داده شود ، بیشتر آموزش داده شود .

 

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

5000 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره انواع عده و وضعیت زنان فاقد رحم

  • نام فایل: انواع عده و وضعیت زنان فاقد رحم
  • شناسه کالا: ۱۰۱۱۳
  • حجم فایل: ۱٫۱۲ مگابایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده چاپ با هر نوع دستگاه چاپگری
  • تعداد صفحات: ۳۱ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری و با فونت های غیر استاندارد به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده، با فونت های استاندارد و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۶,۰۰۰ تومان

 

فهرست مطالب
چکیده
۱) حکمت تشریع عدّه
۱-۱) اطمینان از برائت رحم
۲-۱(  امکان رجوع زوج
۳-۱) حفظ حیات جنین
۴-۱) نشانه عزاداری
۲) مفهوم عده
۳) زنان فاقد عده
۱-۳) زنان غیرمدخوله
۲-۳) زوجه صغیره
۳-۳)زنان یائسه
۴-۳) زنان فاقد رحم
۱-۴-۳) دلائل اثبات عده
۲-۴-۳) دلائل عدم عده
۱-۲-۴-۳)عدم بارداری
۲-۲-۴-۳) عدم قاعدگی
۳-۲-۴-۳) تعارض برخی روایات
۴-۲-۴-۳)حل تعارض روایات
۱-۴-۲-۴-۳) اضطراب احادیث؛
۲-۴-۲-۴-۳) عمومیت روایات دسته دوم؛
۴)عده طلاق
۱-۴) عده طلاق زنان غیرحامل
۲-۴) عده طلاق زنان حامل
۵)عده در نکاح موقت
۱-۵) عده زنان غیر حامل در نکاح موقت
۱-۱-۵) مشهور فقهاء امامیه،
۲-۱-۵) شیخ مفید و ابن ادریس معتقدند:
۳-۱-۵) شیخ صدوق می‌نویسد:
۴-۱-۵) ابن عقیل عمانی معتقد است:
۲-۵) عده زنان حامل در نکاح موقت
۶) عده وفات
۱-۶) عده وفات غیرحامل
۲-۶) عده وفات زنان حامل
۷) عده زوجه غایب مفقودالاثر
۱-۷) اثبات مرگ زوج
۲-۷) اثبات حیات زوج
۳-۷) عدم اثبات حیات یا مرگ زوج
۸) پیشنهاد اصلاح قانون
۱-۸) ماده ۱۱۵۵ق.م:
۲-۸) به ماده ۱۱۵۴ ق.م.
۳-۸) ماده ۱۱۵۲ ق.م.
منابع

چکیده
احکام مربوط به عده زنان در قوانین اسلامی متناسب با کرامت و ارزش انسانی زنان وضع و تشریع شده است. این تکلیف (عده) آثار فقهی و حقوقی فراوانی به دنبال دارد و گستره آن بسیاری از زنان جامعه را شامل می شود؛ لذا شناخت دقیق این مسأله و تشخیص محدوده زمانی آن نسبت به حالات و وضعیت‌های مختلف زنان از اهمیت بسزایی برخوردار است، به ویژه اینکه امروزه با پیشرفت دانش پزشکی و امکان اخراج رحم، سوالات جدیدی نیز در این رابطه مطرح می شود، در این مقاله عده زنان در حالات مختلف از جمله عده طلاق، عده وفات، عده زنان باردار، عده در عقد موقت و زنان فاقد عده مورد بررسی قرار گرفته؛ همچنین عدم لزوم رعایت عده برای زنان فاقد رحم و نگه داشتن دو حیض در نکاح موقت پیشنهاد شده است.
مطابق مقررات اسلامی و قوانین موضوعه پس از انحلال نکاح، بر زنی که رابطه زوجیتش منحل شده لازم است تا مدت معینی از ازدواج مجدد خودداری نماید. این زمان انتظار، در فقه و قانون با نام «عده» شناخته شده و موضوع احکام و مقررات گوناگون قرار گرفته است. نگه داشتن عده در میان اقوام و ملل قبل از اسلام نیز بوده است؛ ولی از آنجا ‌که آنان برای زن هیچ شأن و منزلت انسانی قائل نبوده و با آنان مانند کالا رفتار می‌کردند، برای عده نیز سنن و تشریفات ضد انسانی و ظالمانه‌ای را اعمال می‌نمودند، به طوری که در بیشتر قبائل عرب معمول بود که چون مردی از دنیا می‌رفت پدر یا برادر یا خویشاوند دیگری، ردا بر سر زن می‌افکند و او را به ارث می‌برد یا مانع از ازدواج وی با دیگری می‌شدند و بدین‌وسیله مال و میراثش را تصرف می‌کردند. این سنت مذموم با ظهور اسلام و نزول آیه ۱۹ سوره نساء منع گردید (ر.ک. خزائلی، ۱۳۶۱: صص۱۰۰-۹۹)
همچنین برخی از زنان قبائل عرب در وفات شوهر به اقتضای آداب و سنن محیط؛ ملزم بودند حداقل یکسال تمام یا تا آخر عمر بر بالای قبر شوهر خود خیمه‌ای سیاه و چرکین بر پا نموده و لباس‌های مندرس و کثیف با رنگ‌های مشمئز کننده به ترتیبی که حکایت از عزا داشته، بپوشند و از هرگونه زینت و آرایش و حتی تنظیف و شستشو نیز برکنار باشند و همواره در آن خیمه به سربرند و به «هلع»  و تعزیه بپردازند و کسانی که می‌خواستند پس از اتمام یکسال یا بیشتر، از عده خارج شوند باید گوسفند یا حیوان دیگری را مدتی گرسنه و تشنه نگه می‌داشتند، سپس آن قدر حیوان را می‌زدند تا بمیرد و بعد سرگین شتر یا حیوان دیگری را برداشته و به نقطه دوری (کنایه از دور افکندن مصیبت ایام عده از سوی زوجه) پرتاب می‌کردند و بدین ترتیب از عده بیرون می‌آمدند (ر.ک. نوری،۱۳۶۰: ص۶۱۷؛ طباطبائی، بی تا: ج۲، ص۲۴۲). در هند نیز وقتی مردی از دنیا می‌رفت، برای رهایی روح آن مرد از تنهایی، زن او را با وی زنده زنده می‌‌سوزاندند.

۲) مفهوم عده
عِدِّه مدت زمانی است که زن پس از جدایی یا مرگ شوهرش باید از ازدواج خودداری کند. این مدت با توجه به نوع پایان ازدواج (مرگ همسر یا طلاق یا فسخ نکاح)، نوع ازدواج (دائم یا موقت) و شرایط باروری زن یا بارداری او متغیر است. فلسفهٔ وضع عده جلوگیری از اختلاط نسل و احترام به رابطهٔ زناشویی سابق و تعبد است.
در صورتی که زن در هنگام عده با مردی ازدواج کند ازدواج آنان باطل است و در صورت آگاهی از حکم عده ازدواج آن مرد و زن با یکدیگر برای همیشه حرام است. همچنین شوهر در هنگام عده طلاق رجعی حق دارد از طلاق رجوع کند. بطور کلی در عدهِٔ طلاق رجعی حقوق و تکالیف زن و شوهر نسبت به یکدیگر همچنان برقرار است؛ مثلاً شوهر باید به زن نفقه بدهد، در صورت مرگ یکی دیگری از او ارث می‌برد و اگر در زمان عده طلاق رجعی رابطهٔ جنسی خارج از چارچوب ازدواج با شخصی از جنس مخالف برقرار کنند در صورت وجود شرایط احصان (امکان تمتع در هر زمان) به حد زنای محصنه یعنی سنگسار محکوم خواهند شد.

کلمه «عده» به کسر عین و فتح دال مشدد، اسم مصدر «اعتداد» و از ریشه «عدد» گرفته شده که جمع آن عِدَد است (راغب اصفهانی، ۱۴۰۴ق: ص۳۲۴؛ قرشی، بی‌تا: ج۴، ص۲۹۹). واژه عدد در لغت به معنای، گروه و شمار کردن آمده، مانند: «و کلّ شی أحصیناه عدداً» (جن، ۲۸). عِدّه به کسر اول، شیء معدود است، چنانچه در مفردات آمده: «العده هی الشئ المعدود» (راغب اصفهانی، ۱۴۰۴ق: ص۳۲۴؛ ر.ک. فیومی، ۱۴۰۵ق: ص۳۹۶). عده زن مطلقه مدت معدودی است که باید در آن مدت زن از ازدواج خودداری نماید (فیومی، ۱۴۰۵ق: ص۳۹۶). «اذا طلّقتم النساء فطلقوهنّ لعدتهنّ و احصوا العدّه» (طلاق، ۱). عدّه در لغت به معنای جماعت و گروه نیز آمده: «رأیت عده رجال و عده النساء» (جماعتی مرد و زن را دیدم) همچنین: «عندی عده کتب» (تعدادی کتاب‌ نزد من است) (نجفی، ۱۹۸۱م: ج۳۲، ص۲۱۱)
عِدّه در اصطلاح فقهی عبارت است از: «مقدار زمانی که زن پس از انحلال نکاح به جهت مرگ شوهر یا به لحاظ اطمینان از پاک بودن رحمش از حمل یا به جهت تعبد شرعی با فرض یقین به برائت رحم از حمل، باید صبر کرده و از ازدواج مجدد خودداری نماید» (علامه حلی، بی تا: ص۱۴۷؛ بحرانی، بی‌تا: ج۲۵، ص۳۹۱). شهید ثانی می نویسد: «إنّها شرعاً إسم عده معدوده تتربّص فیها المرأه لمعرفه براءه رحمها او للتعبّد او للتفجّع علی الزوج، شرّعت صیانه للأنساب و تحصیناً لها عن الاختلاط» (شهید ثانی، ۱۴۱۳ق: ج۹، ص۲۱۳). (عده از دیدگاه شرعی زمان معینی است که در آن زمان زن باید به جهت اطمینان از برائت رحم از حمل یا به سبب مرگ شوهر صبر نماید، عده به منظور صیانت نسب ها و جلوگیری از آمیخته شدن آنها با یکدیگر تشریع شده است)
در آیات متعددی از قرآن کریم به مشروعیت و لزوم عده برای زنان پس از انحلال نکاح، تصریح شده، مانند: «و المطلّقات یتربصن بانفسهنّ ثلاثه قروء…» (بقره، ۲۲۸)؛ «واللاتی یئسن من المحیض من نسائکم إن ارتبتم فعدّتهن ثلاثه أشهر و اللاتی لم‌یحضن و اُولات الأحمال أجلهنّ أن یضعن حملهنّ…» (طلاق، ۴)؛ «و الذین یتوفّون منکم و یذرون أزواجاً یتربصن بأنفسهنّ أربعه أشهر و عشراً» (بقره، ۲۳۴)؛ «ثمّ طلقتموهنّ من قبل أن تمسوهنّ فمالکم علیهنّ من عدّه تعتدّونها» (احزاب، ۴۹). در ماده۱۱۵۰ ق.م. در تعریف عده آمده: «عده عبارت است از مدتی که تا انقضای آن زنی که عقد نکاح او منحل شده است، نمی‌تواند شوهر دیگری اختیار کند».

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

6000 تومان – خرید

تحقیق مقاله پروژه درباره بررسی جرم قتل در حقوق کیفری ایران

  • نام فایل: بررسی جرم قتل در حقوق کیفری ایران
  • شناسه کالا: ۱۰۱۰۹
  • حجم فایل: ۰٫۹۹ کیلوبایت
  • فرمت: word , PDF
  • سایز کاغذ: A4 آماده کپی با هر نوع دستگاهی
  • تعداد صفحات: ۳۹ صفحه
  • صفحه آرایی: بسیار مرتب، رنگی و قابل ویرایش
  • توضیحات ۱: قبل از چاپ، مشخصات تهیه کننده را ویرایش کنید (تهیه کننده مدیر سایت می باشد)
  • توضیحات ۲: پیشنهاد میشود از خرید این فایل از دیگر سایت های فروش پروژه های دانشجویی خوداری کنید زیرا این تحقیق را بصورت خام ، بدون ویرایش و بدون ویراستاری به شما عرضه می نمایند
  • توضیحات ۳: این تحقیق توسط مدیر سایت مرتب، صفحه بندی، فهرست گذاری، منابع، صفحه اول مشخصات، ویرایش شده و سایز صفحات آن تنظیم شده است و آماده ارائه به اساتید می باشد
  • قیمت: ۷,۵۰۰ تومان

 

فهرست

پیشگفتار
چکیده:
مقدمه
تعریف جرم
مبحث اول :
کلیات
الف- قتل عمد :
ب- قتل شبه عمد :
ج- قتل غیر عمدی یا خطا:
الف- قتل عمدی :
ب) قتل شبه عمد :
ج) قتل خطای محض :
اشتباه در قتل
الف) اشتباه در هویت مقتول
ب) اشتباه در هدف
ج) اشتباه در قصد
مبحث دوم :
مجازات شروع به قتل عمدی
تعریف و عناصر قتل در حکم شبه عمد :
الف_ عنصر قانونی :
ب_ عنصر مادی :
ب _ ۱ _ رفتار مرتکب :
ب _ ۲ _ وسیله ارتکاب جرم :
ب ۳ _ رابطه علیت :
ج _ عنصر معنوی :
د _ مجازات :
نتیجه گیری
منابع:

 

پیشگفتار
شروع به جرم به عنوان مفهومی جدید، در یکی یا دو قرن اخیر شکل گرفته و به عنوان نهادی جدید و مستقل در حقوق کیفری امروز مطرح گردیده است. در گذشته آنچه که از اهمیت برخوردار بود، صرف ارتکاب جرم بود؛ به عبارتی، جرم یا ارتکاب می یافت و یا ارتکاب پیدا نمی کرد و در صورت اخیر، مجازاتی هم بر کسی که نتوانسته بود فعل مجرمانه خویش را به اتمام برساند، بار نمی گردید؛ اما، بتدریج مفهوم نظم عمومی به عنوان ملاک تعیین جرایم و مجازاتها مورد توجه جوامع مختلف قرار گرفت؛ به گونه ای که امروزه هر عملی که بتواند مراتب اخلال در نظم عمومی جامعه را فراهم نماید، از لحاظ اصول و قواعد حاکم بر حقوق کیفری قابلیت جرم انگاری، تعقیب و مجازات را دارد که شروع به جرم نیز به عنوان مفهومی جدید یکی از این موارد است.
از نظر قانونی در کشور ایران، شروع به جرم در قانون سال ۱۳۰۴ و قانون مجازات عمومی سال ۱۳۵۲، مورد توجه مقنن قرار گرفته بود و به عبارتی، شروع به جرم در جنایات، خود به عنوان جرمی مستقل، قابلیت تعقیب و مجازات داشت و در امور جنحه نیز وفق ماده (۲۳) این قانون، منوط به تصریح در قانون گردیده بود، که این معنا تا سال ۱۳۶۲؛ یعنی، تا زمان تصویب قانون راجع به مجازات اسلامی به قوت خود باقی بود، اما پس از آن با تصویب ماده (۱۵) قانون راجع به مجازات اسلامی، عنوان مستقل شروع به جرم مخدوش گردید و مقنن آن را به عنوان جرمی مستقل واجد تعقیب و مجازات ندانست و تنها در صورتی امکان تعقیب و مجازات فردی که شروع به ارتکاب جرمی کرده بود وجود داشت که عملیات و اقداماتی را که وی در راستای ارتکاب جرم مورد نظر خویش انجام می داد، واجد عنوان مستقل مجرمانه باشد. در سال ۱۳۷۰ نیز که قانون مجازات اسلامی به تصویب رسید، مقنن مجدداً از همین رویه پیروی نمود؛ لذا در حال حاضر از نظر قانونی، اصل بر عدم جرم بودن شروع به جرم محسوب است مگر در مواردی که مقنن خلاف آن را تصریح نموده باشد، همچون موارد شروع به کلاهبرداری و یا اینکه همان اندازه از عملیات اجرایی، خود واجد عنوان مستقل مجرمانه باشد که در صورت اخیر، تعقیب و مجازات مرتکب به اعتبار ارتکاب شروع به جرمی که ناتمام مانده نخواهد بود، بلکه به اعتبار ارتکاب جرم تامی خواهد بود که مرتکب در راستای وصول به نتیجه جرم مورد نظر خویش انجام داده است.
با توجه به مراتب مذکور، شروع به قتل عمدی نیز علی رغم اهمیت موضوع به لحاظ اخلال در نظم عمومی، از نظر قانونی غیر قابل تعقیب و مجازات می نمود؛ چرا که، به عنوان مثال در مواردی که فردی به قصد سلب حیات از مجنی علیه مبادرت به پرتاب کردن وی در آب می نمود و یا اینکه با ریختن سم در غذای او قصد ازهاق نفس از وی را داشت؛ ولی از مجنی علیه به عللی خارج از اراده مرتکب سلب حیات نمی گردید، از نظر قانونی غیر قابل تعقیب و مجازات بود؛ چرا که صرف در آب انداختن کسی یا سم دادن به غیر، از نظر قانونی جرم تلقی نمی گردید تا مرتکب آن قابل تعقیب و مجازات باشد. نهایتاً در سال ۱۳۷۵، مقنن با تصویب ماده (۶۱۳) ق.م.ا، شروع به قتل عمد را به عنوان جرمی مستقل مورد توجه قرار داد و آن را واجد عنوان مستقل مجرمانه دانست که ما در این مقوله، به بررسی ماده مذکور و مسئله مجازات مندرج در این ماده با توجه به مصادیق قابل فرض آن می پردازیم.

انواع قتل در فقه امامیه با توجه به این که منبع عمده قانون گذار  فعلی فقه امامیه است انواع قتل در فقه مذکور بیان می گردد.
الف- قتل عمدی :
بنابر آنچه مشاهیر فقهای امامیه در خصوص تبیین قتل عمدی مقرر داشته اند قتل عمدی وقتی محقق است که فردی با انجام هر کاری خواه کشنده یا غیر کشنده قصد سلب حیات دیگری را داشته باشد و یا اینکه اگر قصد سلب حیات ندارد با کار نوعاً کشنده ، وی را از پای درآورد و به قتل رساند ویا اینکه هر چند کار نوعا کشنده نباشداما با در نظر گرفتن وضعیت موجنی علیه از قبیل پیری یا بیماری یا کودکی نسبت به او کشنده تلقی شود. از مفاد بیان مذکور می توان در تعریف قتل عمدی از دیدگاه فقه امامیه چنین گفت سلب عمدی حیات انسان دیگر در این تعریف قصد انجام کار نوعاً کشنده با علم به کشنده بودن آن و یا علم به کشنده بودن آن نسبت به وضعیت طرف( مجنی علیه) جانشین قصد سلب حیات یا قصد نتیجه می شود از نظر فقها تحقق علم مذکور ضرورت دارد و این علم همانند قصد سلب حیات است.
ب) قتل شبه عمد :
در قتل شبه عمد مرتکب به انجام کاری روی جسم مجنی علیه مبادرت می ورزد که نوعاً کنشده نیست و بعلاوه قصد سلب حیات نیز ندارد اما در عمل منجر به مرگ وی می شود مثل اینکه شخص سالم و با جثه نسبتاً خوبی را از بلندی کوتاهی پرت کنند ولی اتفاقاً فرد مذکور پس از سقوط فوت کند فعل مذکور و قصد انجام آن را شهید ثانی (از فقهای امامیه)  تصریح به عدم لزوم عدوانی بودن فعل نموده است از این رو غالب پزشکان جراح را که حاذق می باشد و با اذن مریض مبادرت به عمل جراحی وی می نماید و موازین علمی و فنی را هم رعایت می کند در صورت فوت مریض ، مسئول می داند و این برخلاف دیدگاه قانون مجازات عمومی سابق می باشد که عدوانی بودن فعل و سوء نیت عام (یعنی قصد در انجام ضرب را روی جسم مجنی علیه) را در تحقق قتل شبه عمد ضروری می دانست .

 

لطفا برای دیدن تصویر در اندازه بزرگتر بر روی آن کلیک کنید

 

7500 تومان – خرید